對教育質量與學校發展的理解與思考

陳金明

（膠州市洋河鎮河西郭小學 山東膠州 266322）

對教育質量與學校發展的理解與思考

陳金明

（膠州市洋河鎮河西郭小學 山東膠州 266322）

5月25日，筆者帶著一顆虔誠的心，走進膠州市教師進修學校，聆聽了市教體局督導室孫培曉主任的《從教育督導談教育質量與學校發展》專題報告。筆者最大的體會和收獲是關于教育質量的三句話，即關注“三個發展”：學生發展、教師發展和學校發展，并且始終把學生發展是放在第一位。圍繞本次作業的交流主題：對教育質量與學校發展的理解與思考，結合河西郭小學現有工作情況，匯報如下：

一、教育質量新認知——全面的質量、綠色的分數

對校長來講，辦什么樣的學，育什么樣的人，是個大問題。

基于新課標、新課改的大背景，通過多次培訓學習，對于國際人才的標準、國家人才培養的要求、社會人才觀的轉變，我們都有了比較清晰的認識。摒棄多年來教育積弊之下人才觀的單一化、分數論，已經成為共識和方向。國家高考體制的改革是一個重大的信號，市教體局對學校發展的考核評價方案的變化是一種全新的導向。

河西郭小學的質量觀需要修正！從校長到班子，從教師到家長。

學習期間，筆者在反思：河西郭小學的教育質量高嗎？筆者只能低頭說：“不高”！因為發展的不均衡——優秀班級與薄弱班級之間，語數學科與藝體學科之間存在著太多、太大的差距。因為發展的不全面——重視了用分數檢驗的“知識”，極大忽視了學生的身心健康、生活能力、興趣愛好、特長技能、藝術熏陶、科學素養……

記憶猶新的是，筆者的兒子進入大學后，曾經很感慨地對我說過的一句話：“爸爸，我突然發現，除了讀書考試，我好像什么事情都做不來一樣”。筆者在想：過去我們教育培養的、家長關注期待，或許大多都是“考試的機器”、“分數的奴隸”！

不管是大勢所趨，抑或是形勢所迫，作為校長，是時候轉變和改變了。基于“質量”，當下應該而且能夠做的，是重新審視現在的辦學水平和教育質量，并做出理性的判斷和選擇。筆者想有兩點必須是清晰而鮮明的，那就是：“全面”的質量，“綠色”的分數！我們的思想和行動都需要轉變：要關注每個學生的全面發展，重視學生綜合素質的提升。讓“課堂”成為“學堂”，讓“教室”成為“學室”，讓“高分”不再“低能”，讓“分數”真正富有“含金量”。

二、學校文化新積淀——理念引領，以文“化”人

很贊同孫主任介紹四中的校園文化：學校文化不是打造出來的，而是積淀下來的！四中在“航空教育理念”的統攬下，學校文化正在濫觴。非常欣賞四中薛校長及其團隊關于學校文化理念的戰略性建構和務實的踐行。筆者想，河西郭小學所欠缺的，正是對學校文化理念的高屋建瓴和深入踐行！

河西郭小學有悠久的歷史，應該有所作為。基于現實的定位和未來發展的思考，推進內涵發展是當下的必由之路。近年來，河西郭小學由大校向強校的跨越之路上，逐年積累提煉，已經構建了初步的校園文化。通過這次培訓，筆者感覺到河西郭小學在學校文化建構和積淀上雖有框架但還很淺薄！主要問題在于：對歷史的傳承挖掘不深，對教育的本質思考不夠，對實施的策略建構不實！現在的想法是：“原有的管理思路骨架不變，但需要注入時代的活水和現代的元素，要進一步豐實原有的內涵，重點豐富“山石厚德”的內容，拓展和建構每個主題建設年的載體。圍繞“賞識教育”，做到理念引領、以文化人，做到步步夯實、年年推進，整體提升河西郭小學的辦學品位。

三、課程改革再思考——多元的課程，開放的課堂

關于課改，這是筆者在本次研修中最關注的、最想得到啟發的議題。筆者很欣慰的是，第五實驗小學給了我很大的啟發。

筆者對課改的理解和把握很膚淺，概況起來重要的有四句話：

課改不神秘——一切所謂的模式，其核心就是“兩個轉變”：轉變教師的教學方式，轉變學生的學習方式。

課改要得法——做到“知其然，塑其型，尋其序，求其效”。

課改莫浮躁——功在課前、效在課中、果在課后。

課改要達到——解放課堂、解放學生、解放教師，。

應該說，前一階段河西郭小學的課改是用心的。用教研室的話說：我們的課改“正行進在路上”。現在，反思河西郭小學的課改，筆者目標定位是：建構多元的課程，踐行開放的課堂！

在課堂教學這個板塊，河西郭小學課改有了“3+1學導”模式。基本模塊是：“自主初學—互動探究—拓展提升”，加上貫穿全程的“多元評價”。通過研訓學習，筆者感覺到本校的框架和第五實驗小學的模式本質相近，我們缺乏的是“班子沉下去”和“教師動起來”，所以課堂和學生都遠遠還沒有“活起來”。

筆者的打算是：堅定學校已有的基本模式框架，吸納七校分享教育思想，借鑒其已經成功、成型的板塊經驗和作法，夯實河西郭小學課改“點”“面”“片”三個層面的工作。做到從“形似神非”到“形神兼備”最終到達“大象無形”的逐步提升。在今后的工作中，筆者想重點是三個方面的落實：“互動探究”中的小組建構和培訓，“交流展示”中的放手和指導，”“多元評價”中的方法探索和積淀。

課程的建構方面，學校有了一點基礎，下一步要做的是：成立專門的團體，建構規范的校本課程體系和研究開發落實我們的校本課程。

當前，學校班子和教師都需要從“入格”和“規范”入手，花大力氣、下實功夫。

四、考核評價新探索——整合一個體系

通過學習交流，筆者在認真思考一個問題：本校無論課改還是質量，都需要建立長效的推進機制和保障激勵機制。不然，相關的工作很難說能夠持久和深入。具體的想法還不成熟，初步打算是：整合一個體系。

整合一個體系：在原有學校管理考核體系在基礎上，修訂新建《班級管理評價體系》、《學生個體素質發展綜合評價體系》、《教師發展性評價體系》，關注班級常規管理、班級文化建設及特色活動開展，關注學生在基本品行修養、現代公民素養、興趣能力培養、學業水平發展，關注教師的教學常規規范情況、課程改革參與落實情況、教學業績提升變化情況、專業素養目標達成情況。通過考核導向引領班級、學生、教師轉變教學方式和學習方式。