多媒體技術與小學數學教學整合的幾點做法

常宏剛

（海原縣第一小學 寧夏中衛 755200）

多媒體技術與小學數學教學整合的幾點做法

常宏剛

（海原縣第一小學 寧夏中衛 755200）

多媒體的使用已作為一種新型的教育形式和現代化教學手段進入到我們課堂教學中，在數學教學過程中，使信息技術與數學學科的課程結構、課程內容以及課程實施等融為一體，成為數學課程的重要資源。信息技術為促進學生的主動學習與發展，提高數學教育質量，培養創新能力和實踐能力發揮越來越重要的作用。

多媒體技術 數學教學 信息革命

以多媒體計算機和網絡為核心的信息技術日益成為拓展人類能力的創造性工具，同時也越來越深刻地影響著和促進著教育教學改革，為教育教學改革提供信息化資源。現代社會正經歷著由信息革命引起的深刻的技術革命和社會變化，多媒體技術作為信息革命在學校的具體體現，其功能與作用愈來愈多受到大家的普遍重視。

一、創設情境，激發學生參與興趣

多媒體在教學中的應用是通過動態建構的過程，對學生學習興趣起到了催化劑的作用，它既是學生主動參與學習的良好開端，又是保障學生主動參與持久性的動力源泉。根據小學生年齡小、好奇好玩、求知欲強的特點，教師可以借助于多媒體技術將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創設一些生動的問題情境，有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的“要學”心理需求，從而產生主動學習的動機。例如，教學《圓的認識》這一課時，我利用多媒體軟件設計如下的導入：在動物運動會上，小猴、小鹿和小熊貓要進行獨輪車比賽，小猴子氣的車子既快又平穩的前進，小鹿騎得車子一高一低進行，小熊貓騎的車子甚至不能滾動，最終小猴子輕易獲得了冠軍。精彩有趣的比賽畫面，立刻就引起了同學們的注意，同學們紛紛提問：車輪為什么要做成圓形的？車軸有為什么安在車輪的中心位置？這樣，孩子們在情境中產生問題，不知不覺地進入了學習的角色，學習熱情高漲。

二、講演結合，突出強調教材的重點

多媒體參與教學，運用多媒體技術形象化和直觀化的特征，克服了傳統教學一本教材、一支粉筆、一個嘴巴的局限，發揮了信息技術的多媒體功能，把豐富的信息多層次、多渠道、多角度地向學生進行傳輸和反饋，刺激了學生多種感官的參與，使學生處于積極的思維狀態，喚醒主體沉睡的潛能，有助于學生的發展，也使教學環境得到延伸和擴展。多媒體技術化靜為動，化抽象為形象的功能，為突出教學重點發揮著靠教師嘴巴講解無法達到的作用。例如，教學《圓的周長》一課，為了突破“圓的周長總是直徑的3倍多一點兒”這個重點，我設計了計算機輔助課件進行演示，先展示大、中、小三個圓的周長拉曲為直成三條長短不同的線段，然后用三條直徑分別取測量各自的周長、量3次后都剩余一小截，讓學生直觀形象地看到“圓的周長總是直徑的3倍多一點兒”的規律，這個動態的過程是傳統教學手段所不能解決的，而用CAI課件卻能輕而易舉地幫助學生觀察理解新知，達到突出強調教材的重點的目的。

三、動靜結合，分散易化教材的難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而數學的嚴密性、邏輯性又使許多比較抽象、枯燥，學生難于理解，這與孩子的思維特點產生了矛盾。如何解決這一矛盾？現代信息技術將靜態的知識動態化，動態的過程靜態化，抽象的知識形象化的功能，可以較好地解決這個問題，把教材的難點分散、易化，幫助學生形象地揭示數學知識的內在規律，正確理解和掌握學習難點，構建新的數學知識結構，掌握數學思想。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫待內容通過綜合處理及其再交互，編制出學科教學計算機輔助數學課件在學生面前展示出生動逼著、圖文并茂、有聲有色的世界，創設出良好的教學環境，為教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地激發學習興趣。同時，還減小教授的時間，大大提高了課堂的效率，真正地改變傳統教育單調模式，使樂落在實處。

四、溝通生活，讓學習內容貼近實際

教材給我們提供的內容往往是經過加工處理，具有典型性和理想化的題目模式；而生活呈現在我們眼前的卻是紛繁復雜的現象，兩者截然不同。作為教學主要參與者的教師在理解教材、駕馭教材的也要創造性地使用教材，讓教材資源更貼近于學生的實際需要。現代信息技術在教育領域作為一種強有力的工具，為教師開發生活資源，創造性使用教材注入了生機與活力。例如，教學實驗教科書《軸對稱圖形》時，教師利用我國“神舟十一號”發射成功這一資源，運用多媒體課件播放“神舟十一號”發射升空的片段錄像，然后畫面放大并靜止運截火箭，問：“同學們看了這段錄像，你們知道了什么？”學生回答后，再問：“你們知道’神舟十一號’是用什么發射的？”課件又在火箭的中間添上一條紅線。“火箭中間紅線的兩邊大小怎樣？”老師運用多媒體把火箭左下角的一個圓柱移到左邊，問：“如果是這種火箭，發射上空會是什么后果？”待學生討論后，老師又把右邊的一個圓柱還原到左邊，說：“生活中許多物體像火箭一樣，沿著中間把他分成兩半，這兩半的大小完全一樣，今天我們就來認識這樣的物體--------軸對稱圖形。”這樣的教學設計，不僅創設了學習情境，而且從生活中捕捉到教學資源通過多媒體輔助生動直觀地展現在學生面前，溝通了數學與生活的聯系，讓學生體會到數學來源于生活。

信息技術與學科教學整合，使教師和學生的地位與傳統的課堂發生了很大的變化。對學生而言，信息技術將成為他們一種終生受用的學習工具。對教師而言，必須具有學科課程整合的教學觀，教學中要設法找到信息技術與學科整合的切入點，使信息技術與學科教學能夠在和諧的狀態下出現在課堂上，讓學生自然而然地接受，同時我們必須清楚地認識到多媒體信息技術的優勢與不足，多媒體信息技術與學科教學的整合，必須是在多媒體信息技術為學科教學服務的前提下，信息技術并不是學科教學的全部。