基于讀圖時代下的小學語文課堂教學研究

趙 敏

（蓬安縣楊家鎮中心小學校 四川南充 637874）

基于讀圖時代下的小學語文課堂教學研究

趙 敏

（蓬安縣楊家鎮中心小學校 四川南充 637874）

信息時代的到來，正在逐步影響著人們獲取信息和閱讀的方式，“讀圖”與傳統的模式相比，優勢突出，特別是在小學語文的課堂教學中，教師更應該認識到這一巨大的轉變，結合學生的年齡特點，來綜合考慮教學方式與教學方法。

讀圖時代 小學語文 課堂研究

一、“圖時代”的優勢

“讀圖”，從字面的意思來看，可以簡單地理解為讀者的閱讀取向是以圖畫或圖像為主要內容的，學生可以說是讀圖群體的很大一部分成員，這和“讀圖”的特點和優勢是有著密切的關系的，總體來看，“讀圖”主要有以下幾點優勢：

1.形象直觀性強

與文字相比，圖像在傳遞信息和表達事物方面，則更為生動有趣，不會像文字一樣那么的枯燥，而且也比文字更加具有直觀性和形象性，除了可以讓讀者能夠迅速的獲取表達的重點，而且也縮短了自己與書籍本身的距離，提高了人們的審美感受能力。

2.信息量大，概括性高

“讀圖”的另一個優勢就是它能夠承載很大的信息量，有時候說上千言萬語還不如一副圖畫或圖像能夠概括的清楚，這種概括強度要遠遠大于文字，正是圖像具有較高的概括性，因此，在傳遞信息時，受到語言和限制則會小一些，傳播范圍更廣，傳播速度更快，信息傳播量更大。

3.節省讀者時間，方便高效

信息化時代，必然會帶來信息量的劇增，信息爆炸就會讓那些能夠快速吸引讀者的信息脫穎而出，但是生活節奏快，人們利用碎片化的時間來獲取信息，對那些文字量大的信息則不太感興趣，由此可見，“讀圖”可以更加方便高效，節省了讀者的時間，獲取的信息內容也更加多樣。

4.生理特征的必然需要

人類在獲取信息時，需要多種感官的參與和配合，但是心理學研究表明，人類的視覺在獲取信息時占據了83%[1]。人們對于一些圖像、圖片等記憶效果則更顯著，可見“讀圖”是人類在獲取信息時一項必不可少的活動。

二、“讀圖”對小學生的影響

“讀圖”的影響有利有弊，雖然讀圖在一定程度上改變了學生的閱讀方式，但是也會讓學生對圖像產生過度的依賴，影響學生的發展。

1.影響小學生的想象力

圖像的直觀性給學生的想象力帶來了發展的局限性，學生通過閱讀文字可以在頭腦中進行想象和二度創作，因為只有借助自己的想象力才可以將文章所發生的故事、描繪的景色重構出來，但是“讀圖”已經將所要描述的對象具體直觀化了，就會給學生帶來一定思維定式，禁錮學生的想象能力。

2.影響小學生的語言表達能力

小學階段需要對學生的語言表達能力重點培養，也是關鍵時期，“讀圖”在一定會使學生造成惰性，不去花時間思考，另外，經常“讀圖”也會讓學生的左右腦不能協調發展，當學生看到那些色彩鮮艷的圖像時，他么的視覺中樞高度緊張，從而影響了他們的語言中樞的發展，因此，想要通過語言來準確的表達圖像不僅需要一定的讀圖能力，還需要頭腦中有大量文字的積累，并且還要學會靈活使用。

3.影響學生的思維能力

思維與圖像有著緊密的關系，文字的表現形態較為抽象理性，邏輯性強，但是對于圖像的感知則帶有很強的感性和主觀色彩，因此，大量的“讀圖”勢必會給學生的思維帶來一定的影響，因為大量“讀圖”，造成學生思維的感性能力強，但是沒有上升到理性層面。

三、讀圖時代下的小學語文課堂教學策略

1.提高學生觀察能力，充分發揮想象力

小學語文教材中會有大量彩色的插圖，這些插圖可以作為教師激發學生想象力的工具[2]。在教學活動中，可以充分利用這些插圖讓學生進行聯想、想象，讓學生能夠從圖片中獲取到有價值的信息，通過這種方式，自己對這些信息在進行篩選加工，這樣才能夠充分發揮學生的想象力，調動學生學習積極性，發揮學生的主體作用。

2.激發學生的表達欲望，培養學生表達能力

小學生的年齡小，閱歷淺，在進行語言表達時，會出現思維混亂，語言貧乏等問題[3]。教師如果想要鍛煉小學生的怨言表達能力，教師可以在課堂上利用一些插圖，讓學生來大膽猜測插圖背后的故事，用自己的語言生動準確的表達圖片的內容，然后與課文進行對比，思考自己哪些地方用的語言不太恰當，通過這種“讀圖”的方式來培養學生的表達能力。

3.培養小學生的思維能力

小學生的思維雖然活躍，但是小學階段正是思維能力從感性變為理性的時期[4]。由于小學生對文字的理解程度不高，因此，教師在語文課堂中要利用插圖、圖片等開拓學生的眼界，讓書本上枯燥無味的文字變得生動有趣；同時，教師除了要提高學生的學習興趣，更重要的是要給學生創設一個問題情境，讓學生能夠充分的思考，豐富自己的認識，形成一種創造性的思維方式，實現學生的思維轉換，從而讓感性思維過渡到理性思維層面。

4.鍛煉學生“讀圖”能力

在“讀圖時代”到來的影響和沖擊下，學生的閱讀方式也是帶來一些實質性的改變，“讀圖”作為普遍性的閱讀方式，應該在小學語文課堂中充分利用起來，也要成為小學語文課堂教學的一個重要目標。首先，教師就應該掌握“讀圖”的技能，在課堂教學中，要引導學生仔細觀察圖畫，給學生傳授一些簡潔方便的讀圖技巧，例如，在表達圖片內容時，可以從結構入手，按照一定的邏輯順序，從左到右，從大到小等，這樣學生可以將“讀文”與“讀圖”的方法有機結合，提高自己的“讀圖”能力和閱讀能力。

結語

綜上所述，“讀圖時代”的到來，給學生的閱讀方式帶來了巨大的改變，我們已經知道了“讀圖”在小學語文課堂上的重要作用，但是也要考慮其利弊，認識到“讀圖”是鍛煉學生的一種手段，而不應該讓學生對其產生過度的依賴。教師在小學語文課堂的教學中，要學會將“讀圖”與“讀文”充分結合，發揮各自的功能，讓學生在想象力、思維力、語言表達能力等方面都有一個顯著地提升，使小學語文課堂教學質量邁向一個新的臺階。

[1]張鮮前.對讀圖時代下小學語文課堂教學的思考[J].課程教育研究,2015(13):43-43.

[2]武玲.讀圖時代”的小學語文課堂教學研究[J].亞太教育,2016(31):21-21.

[3]陳娜.對“讀圖時代”下小學語文課堂教學的思考[J].作文成功之路旬刊,2014(11):43-43.

[4]賈偉華.淺析讀圖時代小學語文課堂教學研究[J].小學時代:教育研究,2015(2):85-85.