關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)法的探究

屈海云

（山西省臨汾市堯都區(qū)金殿聯(lián)校北杜中心小學(xué) 山西臨汾 041000）

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)法的探究

屈海云

（山西省臨汾市堯都區(qū)金殿聯(lián)校北杜中心小學(xué) 山西臨汾 041000）

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該做到不斷的總結(jié)和反思，只有這樣才能不斷保證教師在實(shí)際教學(xué)中積極嘗試新的教學(xué)方式，對教學(xué)改革不斷推動，激發(fā)教師的工作熱情，充分為學(xué)生服務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的反思性教學(xué)措施，進(jìn)而提出以下內(nèi)容，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人員提供相應(yīng)的參考價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué) 反思性教學(xué) 措施

引言

對于反思性教學(xué)而言，其目的是為了對教學(xué)方式以及教學(xué)手段不斷改進(jìn)，對教學(xué)自身教學(xué)水平不斷加強(qiáng)，通過對課后進(jìn)行有效的總結(jié)，進(jìn)一步將“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”相結(jié)合，在反思的過程中對教學(xué)方法不斷改進(jìn)，將新的教學(xué)方式合理的運(yùn)用到教學(xué)中。保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得比較合理，促進(jìn)教學(xué)結(jié)果的有效性。與此同時(shí)，教師也會由原理的傳授型開始走向?qū)W者型，只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中的效率。[1]

一、從教學(xué)得與失角度進(jìn)行反思

首先從“得”的角度分析，教師每上完一節(jié)課，都要反思該節(jié)課前所制定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是否完成？教師在課堂上有沒有組織的作用？實(shí)際教學(xué)中是否不斷激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和處理能力？學(xué)生對所學(xué)的知識能否全部接受？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方法是否合理？教師能否為學(xué)生設(shè)置輕松愉悅的課堂氛圍，是都保證班級所有學(xué)生都能參與課堂活動中？[2]

其次從“失”的角度分析，同上所考慮的問題，這個(gè)環(huán)節(jié)也要重新考慮。結(jié)合上述問題，找到課堂教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)是否存在不合理現(xiàn)象，這樣做的目的避免在日后教學(xué)中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。教師通過不斷的反思，會充分考慮以后小學(xué)數(shù)學(xué)課如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程，怎樣才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對課堂上突發(fā)事件如何應(yīng)對，不斷加強(qiáng)自身教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。[3]

二、用教學(xué)實(shí)例來進(jìn)行反思

新課程實(shí)施后，學(xué)校要求所有教師在課后都要寫案例，通過案例，讓在校的每位教師都能從中獲得收益。一是加強(qiáng)教師專業(yè)化水平，在寫案例時(shí)，不僅能解析自己，同時(shí)還能不斷的完善自己，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，能反思在教學(xué)中的方法，根據(jù)實(shí)際改革教學(xué)方式，在一定程度上建立起新的教育評價(jià)模式。二是利于教師反思，教師在相互交流的過程中，能從其他同事案例中發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中存在的不足，甚至還能為自身的案例編寫提供方法。教師在集體備課以及反思中，將遇到的困難和問題、想法等能和大家一同研究和分析，不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效率和成績。[4]

三、用教學(xué)評價(jià)來促進(jìn)反思

評價(jià)主要目的是讓學(xué)生正確對待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助學(xué)生能得到不斷進(jìn)步和發(fā)展。由此可知評價(jià)過程尤為重要，但是在評價(jià)過程中，教師應(yīng)該掌握學(xué)生自身存在特點(diǎn)和性格，做到針對性總結(jié)以及評價(jià)。

首先是在課堂上的評價(jià)。學(xué)生的性格存在不同，所以在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)也會有所不同。因此課堂教學(xué)的過程中要對學(xué)生實(shí)施針對性評價(jià)，保證充滿個(gè)性化。比如：外向?qū)W生可以利用“敢于說出自己的想法，不錯(cuò)、很好、勇氣可嘉”等詞語進(jìn)行鼓勵(lì)；性格較內(nèi)向的學(xué)生可以用“你說的非常不錯(cuò)，將自己的想法和意見說給大家、不錯(cuò)”等詞鼓勵(lì)；有創(chuàng)新想法的學(xué)生可以用“你的想法很奇特，那就再說一遍吧”進(jìn)行鼓勵(lì)；不善于表達(dá)的學(xué)生學(xué)生可以利用“畫畫方式將自己所想的進(jìn)行表現(xiàn)，這種方式很好，畫的畫也很好”等鼓勵(lì)；不同學(xué)生存在的個(gè)性也不相同，教師在評價(jià)的過程中也要不同，只有這樣才能積極的幫助他們正確的認(rèn)識自己，不斷的改善和完善自己，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次作業(yè)在批改過程中的評價(jià)。作業(yè)不僅是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，同時(shí)也是教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流的手段。所以在課堂上對學(xué)生作業(yè)批改的過程中，教師通常情況下會使用“等級加評語”的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如：一些相比較優(yōu)秀的學(xué)生，在作業(yè)上的評語應(yīng)該屬于激勵(lì)性短語，如：“思維敏捷，真能干”等。使用這樣的短語是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種肯定，學(xué)生會得到成就感，在日后的學(xué)習(xí)中會更加的嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)進(jìn)步。普通學(xué)生的作業(yè)評語應(yīng)該使用一些帶有惋惜的色彩短語，如“爭取再努力、加油、進(jìn)步比較快”等，這樣短語的使用不僅肯定他們在學(xué)習(xí)上的能力，同時(shí)還能有效調(diào)整他們的心理差距，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)相對吃力的學(xué)生，要使用具有溫暖語氣的短語，如“進(jìn)步比較大，還需要再努力”等，能讓學(xué)生看到自身存在的長處，起到鼓勵(lì)的作用。通過相關(guān)實(shí)踐可知，這種方式能不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)還能促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提高。[5]

最后是學(xué)生成長記錄評價(jià)。教師應(yīng)該在學(xué)生成長記錄中設(shè)計(jì)“評價(jià)”專欄，在這個(gè)專欄里面有“教師想說、爸爸媽媽想說、同學(xué)想說”，還讓學(xué)生對自己做出相應(yīng)的總結(jié)。不僅要對現(xiàn)在進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還要設(shè)計(jì)自己的未來。部分學(xué)生沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)容對教學(xué)要求進(jìn)行達(dá)到，所以在教師以及同學(xué)的幫助下，保證達(dá)到要求后才能對成長記錄填寫。使用這種教學(xué)方式，保證學(xué)生能全面的認(rèn)識以及了解自我，通過使用這種互動化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

通過上述分析可知，教學(xué)反思不能只將其看成為單純的理論，比較重要的就是有效的落實(shí)到教學(xué)中，所以作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要做到課后反思，同時(shí)還要時(shí)時(shí)刻刻反思，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，保證小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，推動教學(xué)改革的不斷進(jìn)步。與此同時(shí)教師還應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)和水平，利用寒暑假期學(xué)習(xí)深造，不斷提高自身的專業(yè)技能，在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，推動學(xué)生全面發(fā)展。

[1]王炎.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].重慶師范大學(xué),2011.12（24）121-124

[2]黃科華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程的探索與實(shí)踐[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,35(03):232-233.

[3]白曉林.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2013,(06):114.

[4]谷永玲.對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].中國校外教育,2015,(34):120.

[5]孫錫敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法學(xué)科的歷史回顧與展望[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),1994,(06):104-107.