談新課程改革下的小學數學教學反思

馬文娟

（山西省臨汾市堯都區金殿聯校三景小學 山西臨汾 041000）

談新課程改革下的小學數學教學反思

馬文娟

（山西省臨汾市堯都區金殿聯校三景小學 山西臨汾 041000）

教學反思在一定程度上是現階段教學活動中不可缺少的重要組成部分，是教師對自身教學理念以及教學實踐的有效研究，通過對教學觀念以及活動等不斷反思，提高教學質量，有效的教學反思能對教學質量不斷提高，促進教師綜合水平。所以小學數學在實際教學過程中，認識教學反思的積極作用和意義，利于學生對數學知識的學習和掌握。

新課改 小學數學 教學反思

引言

一名合格的教學數學教師，應該對數學規律積極尋找，探究有效的教學措施，了解學生在認知發展過程中的規律，重點是在教學中做到不斷的學習和及時反思、研究，對自身的知識理論不斷豐富，對專業技能加強，促進綜合素質，符合社會發展規律，滿足教育改革需求。現階段一些教師已經意識到教學反思對自身發展的重要作用，并且也開始做出嘗試，但是由于存在一系列問題，大部分教師對教學反思缺乏相應的認知，沒有科學有效的理論指導，進一步導致反思內容缺乏深度，形勢相對來說比較單一，所以小學數學教師要根據新課程改革要求，對教學不斷反思，只有這樣才能對教學質量不斷加強。[1]

一、反思教學觀念

為了實現素質教育這一目標，保證小學生能夠獲得相對來說比較多的數學知識，掌握好的學習方式，教師應該掌握以及明確新課標需求，對舊的教育理念積極改變，不能讓學生成為解答數學題的機器，要認識他們在數學生活過程中的作用，只有這樣才能提高學習積極性，促進數學素養。例如：正方形面積教學的過程中，通常狀況下教師會使用數方格的方式對面積公式推導，或者使用演算得出面積公式，告訴學生，但學生并沒有對這個知識點有效的掌握，所以教師應該在該環節上下功夫，舍得花時間，通過學生生活實際能夠接觸到的問題引導學生學習。比如：80×80cm的地磚鋪出的大廳面積是多少？學生會想到“大廳地面一共使用多少地磚”，進而想到要計算每塊地磚的實際面積。教師通過設計這樣的問題起到設置懸念的作用，激發學生好奇心的同時，提高學生對數學學習的興趣，所以教師要對教學積極反思，保證教學內容要與時俱進，對傳統的教學手段做到相應的改變。[2]

二、創新教學方法

由于時代的不斷發展，社會對人才的要求也變得越來越高，這也對教育提出比較高的要求。作為新時期的教師，不僅要對教育教學理念不斷更新，同時還要對舊的教學思路和方式積極改變。在實際教學過程中，教師不能一成不變，只拘泥于傳統教學方式，要充分考慮使用哪種方式才能保證教學效果的良好性。所以在小學數學教學反思的過程中，教師要時常反思自身的教學方式是否合理，學生能否接受，是否對教學方式不斷優化，提高學生的自主發展。目前數學教材中的例題已經開始貼近實際生活問題，例如：商品買賣以及做游戲等。這種教學內容是學生不陌生比較熟悉的，所以學生對數學的學習會充滿興趣。教師對教學內容的反思，不管在教材處理上，還是教學方法上都具有比較獨特的設計，就能促進學生在學習過程中的主動性。[3]

三、關注全體學生

長期以來，我國教學方式通常情況下使用的是班級授課制，這種模式在一定程度上強調是教學內容、要求以及評價的一致性，其優點能對教學資源進行節約，主要是將學生的基礎以及學習能力的一致性作為主要前提條件。事實上，學生的實際水平是不同的，存在差異的，班級授課制極易讓教師在教學的過程中出現“一刀切”現象，對學生的個性以及差異起到忽視的作用。所以教師要反思教學是否面向全體學生，是否關注班級的所有學生。面向全體就表示教師要認識學生存在差異，能力水平是不同的，要做到因材施教。數學教學時，教師應該根據教學內容和學生基礎掌握水平作為主要依據對教學積極開展，教師要改變以往的“一言堂”的現象，加強師生之間的互動和交流，同時多種措施實現教學能夠面向全體學生。例如：小組合作交流，能對學生的主體性充分發揮，保證學生成為課堂上的主人，對于學困生來說，教師應該特別的關心，讓他們感受到教師對自己的關心和愛護，促進學生對數學學習的興趣，積極開展探索型活動，保證學生通過不斷努力對數學問題積極解決和處理。[4]

四、改變評價方法

新課程改變明確提出要“立足過程，促進發展”的課程評價，這在一定程度上是評價體系的變革，同時也屬于評價理念和評價手段。新課程進一步要求評價要注重過程，充分強調多元化評價方式。將以往的重視結果評價轉變為重視過程評價，其存在的優勢為：引導學生對自己以及他人有“盡力則行”的要求，承認個人局限的同時，同時還能對自己的能力充分表現，不苛求自己的同時也不苛求他人，因為努力是每個愿意做的，都能完成的，而結果不是我們努力就能得到的。另外還能對學生自身存在的差異充分考慮，尊重學生由于生活背景和條件不同所存在的不同心理發展水平，淡化“區分”。保證不同層次的學生都能得到發展，對學生學習過程重點關注，引導學生在成長過程中存在的不足，做到及時的評價和糾正。

結語

通過上述分析可知，小學數學在教學過程中要進行不斷反思，反思學生在學習中的方式、教學手段以及教學模式等。只有這樣才能全面促進小學數學在教學中的質量，滿足新課程教學目標和需求。另外教師還要對教學不斷反思，促進教師在反思中體會到樂趣和反思的機制，在反思中成長，讓自己成為一名優秀的教師，另外還能提高教師在課堂上的教學水平，保證班級所有學生都能較好的掌握數學知識，加強他們對數學學習的興趣和積極性，為日后數學的學習奠定良好的基礎。[5]

[1]鄺孔秀,宋乃慶. 新課程背景下的小學數學雙基教學:現狀與反思——基于“國培計劃”小學數學骨干教師研修班的調查[J]. 課程·教材·教法,2013,33(02):66-70.

[2]陳立. 新課程改革背景下小學數學有效教學優化分析[J]. 學周刊,2015,(32):34

[3]陳洪斌. 淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J]. 中國校外教育2016.04-05

[4]趙月敏. 談新課程理念下的小學數學教學[J]. 學周刊,2014,(27):63.

[5]芮國芬. 讓孩子的思維空間更廣闊——新課程理念下的小學數學教學反思之一[J]. 中小學圖書情報世界,2005,(Z1):123.