小學數學合作學習課堂的應用研究

羅愛華

（龍陵縣木城鄉魚塘埡口完全小學 云南龍陵 678308）

小學數學合作學習課堂的應用研究

羅愛華

（龍陵縣木城鄉魚塘埡口完全小學 云南龍陵 678308）

隨著素質教育改革的不斷推進，目前小學教學模式必須跟隨時代的發展開展合作學習，從而推動學生之間產生互動，提高學習數學的效果。本文主要研究合作學習，在小學數學課堂教學中的應用，掌握小學數學課堂開展合作學習的主要意義，在此基礎上探討其中的問題，提出相關的解決策略，保證課堂教學效率的提高。

合作學習 小學數學 課堂教學 運用

合作學習主要是指我們通過引導學生學習積極性，從而使其發揮自身的主觀能動性。小組合作的方式來探究課堂所講解的數學知識，合作進行模式，能夠保證提高學習效率，更能提高學生的合作意識，小學數學教師對學生的要求順應時代的發展，實現優勢互補，更好地學習知識。[1]

一、小學數學課堂中開展合作學習的主要意義

傳統的教學模式并不能適應新時代課程改革的要求，因此我們必須要開展合作學習，只有學生之間互相互動才能夠不僅僅將互動局限于師生之間，而是實現同學和學生和學生之間的互動，推動教學方法的有效滲入，提高課堂的發展與創新。除此之外，通過在小學課堂中開展合作學習，能夠彌補傳統教學模式中的不足之處，實現多樣化的教學實踐理論實踐有機結合，引導學生對某一問題進行溝通協作，既能夠使學生在討論的過程中碰撞出火花，也能激發學生學習數學的熱情，提高他們學習的積極性，從而在不斷的交流中提高自身的文化素養，改善學生學習的態度?？傊?，只有不斷提高合作學習，并且是學生和課堂有效結合，才能滿足現階段素質教育改革提出的要求。[2]

二、目前小學課堂教學中合作學習存在的問題

第一，由于合作學習的隨意性相對較大，教師在課堂教學的過程中缺乏有效的指導，從而使得教學的合作時間較為隨便，而教師對課程內容的選擇也較為隨意，這使得合作學習不能夠達到預期的效果。如果我們引導學生進行合作學習的時間較長，也會影響課堂講課的內容。合作學習的時間以及內容選擇是目前小學課堂教學中存在的主要問題之一。

第二，小學數學課堂合作學習表現為形式化，其實質內容不能有效落實。在小學數學課堂中進行合作學習，由于學生分工較不明顯，常常出現搭便車的現象，只有部分學生參加學習，而其他成員只會享受相關的成果，組長也不能夠發揮自身的主要作用。因此，在小學合作學習中，學生不能夠有效進行溝通，也不能夠用恰當的方法進行表達。[3]

第三，教師角色不明確，自身的作用不能夠有效突出。在小學數學課堂教學中，合作學習開展時教師不能夠定位自身的角色，受傳統教學模式的影響，出教師處于支配地位和主導地位。因此在合作學習開展過程中，教師仍然不能夠適當下放權力使學生自由進行合作。

三、合作學習在小學數學課堂中的應用

第一，教師轉變教學理念。現階段，合作學習在小學教學課堂中不能夠有效地進行實施，主要原因是學校和教師對于合作學習認識程度相對較低。在很多時候，教師常常認為學生進行合作學習會耽誤課堂講課時間，沒有必要進行，從而影響了合作學習教學模式的開展。因此，教師學校首先要對開展合作學習教學模式的任務進行分析和研究，充分體現合作學習在課堂教學中的各個作用，使學生能夠樹立合作學習的教學理念，加強學生之間的互相監督，使學生能夠通過合作完成教師所安排的任務，并對小組內的情況進行指導。

第二，合作學習分組不合理。在小組合作學習過程中，由于分組不合理，也是導致合作下學習效果不大的主要原因。目前教師常常將全班同學分成若干個學習小組，而我們進行分組也必須遵循一定的科學性，這需要教師在日常教學中觀察學生之間的動態，掌握不同學生之間的差異性，使得學生能夠按照忽悠是互補原則組成小組，每個小組為3到5人，借口，而組員之間要選出一個代表。學習組長必須也要起到一定的帶頭作用，真正能夠將學生之間有機作用結合起來是學生，促進學生明白學習知識和內容。教師要鼓勵學生積極向上針對某一問題具體分析探討，然后加深學生對數學知識的理解。

第三，優化學習任務。在開展合作學習的過程中，教師必須對學習任務進行明確后待進一步優化，選取較有價值的例子或者試題，使學生之間通過合作進行分析和研究，既能夠激發學生學習的積極性，也能夠促進學生學習水平的綜合提高。而教學任務過量或者是教學任務過少，對于學生合作學習來講都非常不利，如果過量使學生不能夠完成，而如果過少的情況下，學生會你有多余的時間來開小差。因此，教師必須結合實際情況，把握學習任務量，提高學生學習的效率。 第四，合作學習中倡導競爭。在小組開獎合作學習中競爭，合作學習也是非常有效的方法，教師也必須要從一定程度上激發學生比賽的斗志，使學生能夠奮發向上，掌握所需要的知識，而在實際競爭中雖然往往承受較大的壓力，便能將自身的潛力有效地發揮出來，競爭意識是合作學習中必須倡導的一種理念，學生可以互相幫助，也能互相競爭，從而實現共同提高與共同進步的最終目標。[4]

總而言之，合作學習在小學數學教學中是非常重要的一種學習方式。教師必須掌握合作學習的重要意義，從而找出合作學習時出現的各種問題，制定相關的應對策略，使學生能夠運用合作學習，提高自身學習能力，加強溝通，保證教學質量的提高。

[1]李揚. 淺議合作學習在小學數學課堂的應用[J]. 教育教學論壇,2014,08:173-174.

[2]鄭亞敏. 小學數學課堂小組合作學習研究[J]. 中國校外教育,,:1.

[3]潘麗. 小組合作學習在小學數學課堂中的應用[J]. 中國校外教育,2016,01:60.

[4]余正江. 談合作學習在小學數學課堂教學中的應用[J]. 學周刊,2017,02:98-99.