小學語文閱讀教學中如何培養學生的閱讀能力

趙 珊

（南部縣柳樹鄉小學 四川南充 637300）

小學語文閱讀教學中如何培養學生的閱讀能力

趙 珊

（南部縣柳樹鄉小學 四川南充 637300）

閱讀教學不僅能提升學生的閱讀能力，也能使學生獲得思想的提升。但就當前我國不同地區小學語文閱讀課程的開展情況來看，學生閱讀能力的培養普遍存在問題。據此，本文在簡要敘述小學語文教學中閱讀能力培養重要性的基礎上，重點結合筆者實踐，對培養小學生閱讀能力的方法進行分析，希望對廣大小學語文教育工作者有所幫助。

小學語文 語文閱讀教學 閱讀能力 培養

引言

語文閱讀能力作為學生必備能力之一，指的是人們在閱讀時，對書面語言的理解能力。在語文教學中，閱讀是非常重要的部分，體現著學生的語文水平。尤其是新課改實行以來，教育界認識對語文閱讀教學的關注度越來越高。他們認為，閱讀教學應當正確發揮其應有的作用，尤其在培養學生的閱讀能力，增加他們理解作品情感的能力做出應有的貢獻。但是，現階段小學語文教學中仍然有不盡如人意的地方。故而，研究如何在語文教學中提升學生的閱讀能力就顯得尤為必要了。[1]

一、小學生閱讀能力的問題

1.教師的不重視

部分教師忽略了對學生閱讀能力的培養，著重強調生搬硬套，這樣的教學方式完全使學生忽略了學習的意義。然而，只有培養學生對閱讀能力的興趣和愛好，才能從根本上改變教學現狀。

2.受傳統思想束縛過深，開展的學習范圍窄

要想提高學生的閱讀能力，就不能局限于書本知識，教師要善于引導學生在各個方面獲得知識，從而提高學生閱讀量的積累。提高了閱讀的數量，自然而然閱讀能力也就有了顯著的提高。[2]

二、培養學生語文閱讀能力的重要性

1.理解和鞏固所學知識

學生理解知識是建立在認知文字的基礎之上的，培養學生

的閱讀能力能夠加深學生對課上所有基礎知識的理解。小學生由于理解能力的不足，必須經過教師對課文中內容進行講解、概括、分析才能理解文章的含義，進而達到鞏固知識的目的。因此，從某種意義上講，小學階段語文教學的閱讀理解能力培養就是提高學生語文水平的關鍵所在。

2.提高學生的表達能力

教學經驗比較豐富的教師都會有這樣的感覺：閱讀能力較強的學生，語言表達能力通常也較好。這是因為閱讀能力提升了學生的理解能力，學生更容易理解文章傳遞出來的情感，進而形成自己的思想，有想法的學生更愿意跟其他人交流自己的想法，最終也提升了他們的表達能力。雖然并不是每個學生都能夠通過與作者的感情產生共鳴的方式形成自己的思想，但是教師可以通過不同的方法激發學生的思維能力。筆者通常會組織學生進行文章大意概括或者課堂討論，讓學生主動尋找文章中自己喜歡的句子、段落，漸漸地學生就會發現每篇文章的閃光點，找到作者和自己的共通點，進而通過語言表達，展示出自己的認識。通過這樣的方式，學生不僅能夠提高自己的表達能力，還能夠增加自己的課堂參與度，提高對語文的學習興趣。

三、小學語文教學中培養學生閱讀能力的方法

1.激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，小學生還沒有形成自己的學習習慣，激發他們的學習熱情是幫助他們形成主動閱讀意識的關鍵。筆者通常通過以下三種方式激發學生的閱讀興趣。首先，講故事是最能吸引學生注意力的方式。小學生沒有形成完整的知識體系，講故事可以誘導學生的好奇心，激起學生的閱讀興趣；其次，設置特定情境。情景引起的感性思維更能激發小學生的共鳴，教師如果能在授課過程中設置合理的情境，用感性情緒來感染學生，那么學生理解起來就更為容易。筆者在實際教學中，通常運用多媒體技術，通過播放視頻、圖片或者課件的方式設置特定的情境，激起學生的學習興趣；最后，開展課外活動。課外活動的形式多樣，內容豐富，學生更愿意參加。課外活動的添加也能夠幫助學生學習更多的知識。例如，筆者在講解《賣火柴的小女孩》一課時，會在課后讓學生就某一主題展開討論，將討論結果寫成讀書筆記，然后進行組內評比。

2.營造良好的閱讀環境

良好的閱讀環境可以調動起學生的閱讀積極性。尤其是良好的讀書氛圍，對學生的閱讀感悟能力有非常大的激發作用。教師可以通過不同的方法調動起學生的感覺享受，讓學生有身臨其境的感覺。例如，在講《十里長街送總理》一課時，教師可以展開朗誦比賽，通過學生飽含感情的朗誦將人們對總理離去的不舍之情表現出來。教師還可以向學生拓展一些周總理的課外故事，幫助學生更好的理解課文，同作者產生共鳴。[3]

3.幫助學生掌握正確的閱讀方法

學生閱讀能力的培養不應該只局限在課堂之中，課外的好書也是非常值得學生去閱讀的。對于課外書籍的閱讀，教師應該教給學生正確的閱讀技巧。首先，要教會學生怎樣區分好書和壞書。教師可以指定一些對學生的發展有幫助的健康書籍指導學生閱讀。在閱讀的過程中，教師要有意識地引導學生記錄下一些優美的詞句和格言，這些都是學生的知識儲備，對學生寫作能力的提高有幫助。

4.培養學生自主閱讀意識

教師必須要認清自己在教學中的位置，新課標強調，在課堂教學中，教師只是引導者和輔助者，課堂教學的重點不是教師教給學生知識，而是學生主動要學習知識，也就是說，現代化的課堂更注重教師對學生自主學習能力的培養。因此，在小學語文閱讀教學中，教師只要教給學生正確的閱讀方法，就可以放手讓學生自己尋找喜歡閱讀的書籍進行閱讀。學生也只有在閱讀的過程中找到適合自己的閱讀習慣和閱讀方式，才能真正享受閱讀，愛上閱讀，最終從根本上提升其閱讀能力。

結語

小學語文教學中，提高學生閱讀能力是不容忽視的一方面。在實際教學中，教師一定要重視對學生閱讀能力的培養，通過不同的教學方法營造出適宜學生閱讀的氛圍，提高學生的閱讀能力。

[1]張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].教育教學論壇，2014(7).

[2]王曉宇.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2013(35).

[3]張云峰.淺談小學語文教學中閱讀能力培養[J].課外語文，2013,(12).