初中生物教學(xué)新課導(dǎo)入淺談

趙 森

（云南省昆明市石林縣鹿阜中學(xué) 云南昆明 652200）

初中生物教學(xué)新課導(dǎo)入淺談

趙 森

（云南省昆明市石林縣鹿阜中學(xué) 云南昆明 652200）

生物教學(xué)是一個(gè)整體，新課導(dǎo)入是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而提高課堂教學(xué)效率。方式很多，沒(méi)有固定的模式，因人而異，因課而異，只要能迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，就是好的導(dǎo)入方法。下面就我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?dǎo)入新課的幾點(diǎn)體會(huì)。

生物 課堂教學(xué) 新課導(dǎo)入 興趣

一、有簡(jiǎn)化圖形導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生觀察

在課堂教學(xué)中邊講邊畫(huà)，并用不同彩色粉筆處理，使學(xué)生可觀察到教師所畫(huà)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，并?duì)學(xué)生理解知識(shí)，無(wú)意識(shí)記起到良好的效果。例如，在講授蝗蟲(chóng)一節(jié)中時(shí)，首先讓學(xué)生觀察標(biāo)本和模型；其次，邊講邊在黑板上描述蝗蟲(chóng)的外部形態(tài)，反復(fù)總結(jié)，使學(xué)生能快速掌握蝗蟲(chóng)身體分為頭、胸、腹三部分，體表具堅(jiān)韌外骨骼，一對(duì)觸角，一對(duì)復(fù)眼，三個(gè)單眼，咀嚼式口器，三對(duì)足，兩對(duì)翅膀，十對(duì)氣門，然后啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些結(jié)構(gòu)都與它的生活環(huán)境相適應(yīng)。蝗蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)生理圖隨著授課的進(jìn)行，通過(guò)板畫(huà)逐一展現(xiàn)在學(xué)生面前，既形象又及時(shí)，使學(xué)生興趣不減，注意力高度集中，最后學(xué)生臨摹板畫(huà)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，效果甚佳。 例如在講到家鴿的消化系統(tǒng)時(shí)，把書(shū)中的內(nèi)臟模型圖進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，只畫(huà)出口腔，咽、嗉囊、前胃、砂囊、小腸、大腸、泄殖腔、肝臟、胰腺的結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生逐步地、準(zhǔn)確地把消化系統(tǒng)各器官及位置分辨清楚，克服了掛圖或?qū)嵨镆淮涡匀娉尸F(xiàn)的缺點(diǎn)，同時(shí)在觀察標(biāo)本、模型時(shí)能迅速找出其部位。[1]

二、趣味導(dǎo)入，快樂(lè)生動(dòng)

在新課導(dǎo)入上，教師應(yīng)用富有激情的、形象生動(dòng)、妙趣橫生的激勵(lì)語(yǔ)言開(kāi)課，這樣能引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙。例如，“不干不凈，吃了得病”等日常俗語(yǔ)導(dǎo)出相關(guān)的人體消化系統(tǒng)方面的內(nèi)容。在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”中，把細(xì)胞比作“國(guó)家”，學(xué)生受此啟發(fā)，把細(xì)胞膜比為國(guó)家的“防線”，控制內(nèi)外物質(zhì)的“進(jìn)出”?！皟和弊咦伏S蝶，飛入菜花無(wú)處尋”生動(dòng)描繪出生物的保護(hù)色現(xiàn)象等。[2]

三、問(wèn)題導(dǎo)入，啟發(fā)思維

教學(xué)中提問(wèn)很重要，新版初中生物教材的每一節(jié)課內(nèi)容前面都設(shè)計(jì)有一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有些是新舊知識(shí)結(jié)合，有很強(qiáng)的連貫性，有些問(wèn)題是對(duì)新課知識(shí)的啟迪，教師巧妙設(shè)問(wèn)，導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如。如在講植物的運(yùn)輸作用時(shí)，可以通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)“根是怎樣吸收水和無(wú)機(jī)鹽的”、“根為什么要吸收水和無(wú)機(jī)鹽”等內(nèi)容開(kāi)始，把話題轉(zhuǎn)移到“根吸收的水和無(wú)機(jī)鹽是怎樣運(yùn)輸?shù)饺~里的呢？”“葉制造的有機(jī)物又是怎樣運(yùn)輸?shù)狡渌鞴俚哪兀俊边@樣新舊聯(lián)系，自然過(guò)渡到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在講述生態(tài)平衡時(shí)，可先設(shè)問(wèn)：“為什么古代武松打虎成為英雄，而現(xiàn)在打虎將受到法律制裁？”這樣提問(wèn)一下就使課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維就被啟動(dòng)了。

四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，直觀形象

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，獲得能力，形成概念。

1.小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。如在上“根對(duì)水分的吸收”時(shí)，就運(yùn)用“植物細(xì)胞的吸水和失水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)引入新課，在課前讓學(xué)生自己用蘿卜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)讓學(xué)生講述自己觀察的現(xiàn)象，并說(shuō)明兩個(gè)蘿卜條為什么一個(gè)更加硬挺，另一個(gè)卻軟縮了。利用這一實(shí)驗(yàn)，就很容易引入新課“根對(duì)水分的吸收”。

2.演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。如在講述“植物體通過(guò)葉片散失水分”時(shí)，展示兩支枝條，一支帶葉，一支摘掉葉片，都用白色的塑料袋罩住（課前準(zhǔn)備好，放在太陽(yáng)下照射幾小時(shí)），讓學(xué)生對(duì)比觀察塑料袋的內(nèi)壁各有什么不同的現(xiàn)象？學(xué)生一邊觀察一邊思考，教師水到渠成地進(jìn)入新課，同時(shí)也激起了學(xué)生探究葉片結(jié)構(gòu)的欲望。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。如在“學(xué)習(xí)吸收作用”這一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生用放大鏡觀察培養(yǎng)皿里的白色細(xì)根，看到白色的“絨毛”，讓學(xué)生思考這些是什么？它們有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？對(duì)根有什么作用？自然就引出了課題。激起了學(xué)生迫切學(xué)習(xí)根的結(jié)構(gòu)的需求，起到了很好的效果。

五、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感

良好的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)每一位學(xué)生全面地發(fā)展，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.游戲?qū)?。如在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”時(shí)，先讓學(xué)生做游戲，兩個(gè)學(xué)生一組伸出右手，兩人掌心相對(duì)，拍手2分鐘計(jì)時(shí)，打中次數(shù)多的為勝方，引起學(xué)生極大的好奇心和興趣，在激發(fā)出他們的求知欲后，繼而引出所做活動(dòng)是在什么系統(tǒng)參與調(diào)節(jié)下完成的？

2.直觀導(dǎo)入。如在教室內(nèi)布置生物角，種幾盆教學(xué)過(guò)程中常用到的物，如吊蘭、銀心吊蘭、天竺葵等，飼養(yǎng)一些小金魚(yú)、小貝殼等，這樣在學(xué)習(xí)到光合作用需要葉綠素這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就非常有興趣的去觀察比較，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)就很輕松，容易理解。還有在講到鳥(niǎo)類時(shí)出示家鴿的標(biāo)本模型、掛圖引入新課，學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。[3]

六、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入，易于理解

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來(lái)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效，如在學(xué)習(xí)“呼吸作用”時(shí)，問(wèn)新買回的蘋果香甜可口，放久了則味道大不如新買的，原因就是蘋果的組織細(xì)胞內(nèi)部進(jìn)行呼吸，把一部分糖分解了，蘿卜等蔬菜也有如此現(xiàn)象，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們思考，就引出了植物的呼吸作用這一知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動(dòng)內(nèi)容，只要留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)處不有豐富的教育資源。

總之，靈活多樣的導(dǎo)入課堂的方法，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的。至于選擇何種方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的可接受性來(lái)確定。采用的方法要恰當(dāng)、貼切，并能體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性。我想，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和完善教學(xué)方法，一定會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果，使生物課成為最受歡迎的一門學(xué)科。

[1]劉恩山.生物學(xué)義務(wù)教育教科書(shū).北京師范大學(xué)出版社，2012-07.

[2]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003-08.

[3]張立彥.淺議初中生物教學(xué)的方法[J].教育教學(xué)論壇，2012（18）