淺論小學數學興趣教學

覃小鳳

（廣西省百色市田陽縣五村鎮雷圩小學 廣西百色 533609）

淺論小學數學興趣教學

覃小鳳

（廣西省百色市田陽縣五村鎮雷圩小學 廣西百色 533609）

興趣是最好的老師，我們每個人從事各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的，有了動機、興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。學習興趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。

小學數學 興趣教學 課堂

學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。下面筆者談談自己在教學中的嘗試。

一、巧設導語引興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一節課只要開好了頭，引起了學生的興趣，那至少成功了一半。小學生都愛聽日常生活中有趣的事，只要老師設法把這些有趣的事巧妙地引用到課堂上來，必定會引起學生的興趣，注意力很快就會集中起來。如我在教學“利息”時是這樣做的。師：同學們，你們的爸媽為了你們整日忙碌，辛辛苦苦掙了好多錢，但暫時用不著，你說應該怎么辦？是都放到家里還是寄放他處？同學們聽后爭相發言，最多的說法是把錢存到銀行里。我接著問道：為什么把錢存人銀行里呢？你可知道這樣做的好處嗎？學生回答：這樣做既保險還有利息，錢長錢。我因勢利導引出課題并板書“利息”。這時學生一下子明白了，今天所學的知識對今后的生活和工作非常有用。使他們強烈的學習欲望一下子被激發起來，個個精神飽滿、信心十足，學習興趣被調動起來了。

二、重視學生的情感交流，點燃他們的學習興趣

在教學中常常出現這樣的現象，有些學生會因為喜歡一個教師而學好那個教師所教的課程，也有學生會因為討厭一個教師而討厭那門課程，這一現象的出現，不得不引起教師的注意。與學生的情感交流也就成為了教學中不容忽視的一個環節，要讓學生對數學感興趣，就必須讓學生對教師有好感，那就要求教師自身的素質一定要高，有良好的任何和獨特的魅力，并且要善于展現自己廣博的知識，讓學生對自己產生一種崇拜感，繼而對數學產生崇拜感。因此，教師在課余時間內更要注重自身的發展和知識的積累，在課堂上做到厚積薄發。比如說，當遇到一道牽涉了距離的問題時，教師可以在講述完了之后問學生知不知道我們距離月球有多遠這樣的問題，小孩子對于宇宙正是充滿了好奇，教師這樣一問，便能立刻引起他們的注意，也會因此覺得教師知識淵博由此產生好感。

三、設置趣味練習題鞏固興趣

練習是鞏固所學知識的基本途徑，練習題設計的巧妙合理，更有利于學生掌握新知識，加深印象，拓展思維，變單調枯燥、抽象的數學練習題為趣味性的、學生喜聞樂見、樂于做的練習題。如：我在教完“異分母分數大小比較”時給學生編了這樣一道題，有一天，天氣很悶熱，唐僧師徒四人走在取經的路上千渴難忍，悟空費了好大勁尋得一個大西瓜，八戒見了直流口水。唐僧說，為了公平每人吃四分之一。八戒聽了很不高興，挺著大肚皮說：“不行，不行！我肚子大應該多吃一些，我得吃六分之一，至少也要五分之一。”悟空聽了暗笑，很快切了瓜的六分之一給了八戒，剩下的師徒三人分吃。大家吃著瓜都很高興，八戒一面吃瓜一面看著師徒三人，心想：“自己吃了瓜的六分之一他們倒挺高興，莫非自己少吃了，這里面一定有問題。”請同學們想一下，到底是八戒多吃了還是少吃了？聽完講述同學們來了興趣，先是熱烈的討論，然后是爭相回答，氣氛異常活躍。

四、動手操作，在探索中獲得新知

小學生都富有好奇心，只要給他們提供適宜的素材，他們一定會很樂意地參與思考。我在教學兩位數減一位數退位減法時，為了讓學生加深體驗，安排了兩次活動，放手讓學生自己動手操作，促使他們手腦并用，從探索中獲得新知。第一次活動：擺一擺，說一說。讓學生在擺小捧的過程中體會到不夠減要拆開一捆的道理。第二次活動：看算式，想一想。讓學生利用兩位數減一位數不退位減的已有經驗，聯系剛才‘擺小棒時形成的直觀認識，想想兩位數減一位數退位減法的計算方法。在教學一年級下冊的“統計”時，讓學生分組活動，每組的小組長報圖形名稱，其他成員做記錄，這樣學生通過親身體驗，得出記錄方法。教學實例證明：讓學生在實踐中體驗，在觀察中發現，有利于培養學生的探索精神，提高學生自己去獲取知識的能力。

五、變式練習，融科學性和趣味性于一體

設計融科學性和趣味性于一體的練習題，能夠培養練習興趣，提高練習效果，樹立自信心，發展創造力。如：口×口=12有幾種填法，運用乘法口決，學生很快得到“2×6、4×3、12×l”等算式，再交換位置，一共有6種填法。此外，設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的練習到變式性的練習，再到獨立性的思考練習，照顧不同層次學生的需求，也能使學生始終保持高昂的學習熱情。也可以利用學具來幫助學習。學具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學知識的同時為我們的課堂增添趣味。在一年級下冊配套的學具袋中有一副撲克牌。為了發揮這副撲克牌的最大作用，讓這副撲克牌成為學生的好朋友，主要采用四人小組合作形式，兩人比賽，一人做裁判，一人記錄。比賽的學生每人抽兩張或三張牌做加、減法或連加、連減，看看誰的數據大。學完100以內的數的認識后做抽牌比大小游戲，常常活動一節課，課中，學生不知道做了多少口算題，練了多少比大小，這比讓他們單純做題有趣也有效得多。“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵，喚醒和鼓舞”，我們應不斷轉變觀念，在數學教學中關注學生的情感和態度，激發學生的學習熱情，保護學生學習的積極性，增添他們學習數學的興趣，讓每一個孩子都愛學習數學！

此外，在教學中教師的語言精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美、知識豐富等都能激發學生的情感，在教學過程中做學生真正的朋友，從而達到“親其師，信其教”的效果，讓學生的觀念從“要我學”轉變為“我要學”，為提高教育教學質量而努力。正如烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強化性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”激起學生學習興趣的方法很多很多，這需要老師熱愛教育，熱愛學生，深挖教材，認真備課，作好充分的準備，千方百計調動和激發學生的學習熱情，才能達到提高學興趣的目的。