初中數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育策略探討

陳紅偉

（云南師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 云南昆明 650031）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育策略探討

陳紅偉

（云南師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 云南昆明 650031）

情感教育在課堂中的應(yīng)用，是“以人為本”教育思想的實(shí)際貫徹。本文從聯(lián)系生活、寓教于樂，熱愛學(xué)生、以情施教以及情感交融、師生互動等三個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，探討了在初中數(shù)學(xué)課堂中情感教育的實(shí)施策略。

初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 情感教育

長期以來，我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以教師為中心，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)。按現(xiàn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，情感教育成為教學(xué)的三大任務(wù)之一，可見關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)也是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之一。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，催生學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠指引學(xué)生克服學(xué)習(xí)道路上的千難萬阻，一往無前地前行. 因此，教師在教學(xué)過程中必須幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，從而自覺主動地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

1.適時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的博大精深

縱觀數(shù)學(xué)的發(fā)展史，絕非僅僅是某一公式、某一定理的發(fā)現(xiàn)史，其中蘊(yùn)涵著豐富的人文資源，向?qū)W生宣講數(shù)學(xué)家為了探究某一規(guī)律，幾近癡狂的行為，都會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感. 如海王星發(fā)現(xiàn)的歷程；希伯斯為發(fā)現(xiàn)無理數(shù)不屈不撓，甘愿獻(xiàn)出自己寶貴的生命；勾股定理的證明，到目前為止，科學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有四百多種證法.

2.體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生滋生數(shù)學(xué)情感

很多學(xué)生之所以覺得數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無味，了無興趣，很多時(shí)候是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是數(shù)字、符號、公式的運(yùn)算，沒有任何實(shí)際意義，沒有學(xué)習(xí)的價(jià)值. 因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊有趣的問題，同時(shí)，借助故事、圖片、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而引起學(xué)生情感的共鳴，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的知識時(shí)，我貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)，提出話題：青春期男孩和女孩身高變化，在全班男女生中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，畫出統(tǒng)計(jì)圖，分別算出平均身高. 在此基礎(chǔ)上，再提問：你的身高是多少？是大于、等于還是小于平均身高？學(xué)生會感到數(shù)學(xué)就在我們自己身邊，數(shù)學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，從而體會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，也對此表現(xiàn)出了濃厚的興趣.

3.感悟數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生迷戀數(shù)學(xué)

對美好事物的向往是人的本能，同樣，數(shù)學(xué)世界也蘊(yùn)含著豐富的美的資源，我們教師要善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的慧眼，教給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美. 我國數(shù)學(xué)泰斗徐利志教授認(rèn)為：數(shù)學(xué)之美，含義是多維的，就看你能否具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼. 如數(shù)學(xué)概念、代數(shù)式的簡潔美；數(shù)學(xué)圖形的對稱美和不對稱美；數(shù)學(xué)史的欣賞美等. 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對隨處可見的美的資源，要引導(dǎo)學(xué)生感悟，體驗(yàn)，從而讓他們從內(nèi)心喜愛數(shù)學(xué)，迷戀數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)欲罷不能。

二、努力拓寬數(shù)學(xué)情感教育的天地

從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)是關(guān)于客觀世界模式和秩序的科學(xué)，數(shù)、形、關(guān)系、可能性、數(shù)據(jù)處理等，是源于人們對現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)把握，并反過來不斷地接受客觀事實(shí)的檢驗(yàn)和矯正中發(fā)展起來的。而數(shù)學(xué)過程則是在人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象、概括，形成模型、理論和方法的過程，這一過程是一個(gè)充滿探索性和創(chuàng)造性的建構(gòu)過程。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活和經(jīng)驗(yàn)，通過對業(yè)已形成的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行加工、改造，向更高層次推進(jìn)，并反作用于更為廣泛的現(xiàn)實(shí)，對其作出解釋和應(yīng)用。

課外實(shí)踐活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，平時(shí)學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的價(jià)值缺乏切身的感受。課外實(shí)踐活動的目的是要培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的意識和能力。實(shí)踐活動是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)施情感教育的廣闊天地。

首先，開展趣味性強(qiáng)的課外活動。如鼓勵(lì)學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，用語言表達(dá)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思想、情感，讓學(xué)生記下快樂、進(jìn)步，得到成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，或記下困難、挫折，傾吐心中的不快，使心情變得舒暢，以便調(diào)整心態(tài)，尋求克服困難的辦法。

其次，設(shè)置探究性強(qiáng)的實(shí)踐作業(yè)。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)要開展探究性學(xué)習(xí)，非常適合情感教育的需求。探究性學(xué)習(xí)重在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。比如學(xué)了“統(tǒng)計(jì)”知識后，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)家購置手機(jī)、電腦的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長的原因。學(xué)生在此過程中感受到隨著時(shí)代的發(fā)展，生活水平大幅度提高，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，從而激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和自信，較好地滲透了孝敬父母、勤儉節(jié)約的情感教育，收到了一舉兩得的效果。培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。也就是說我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而是希望利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這些特點(diǎn)，以初中數(shù)學(xué)課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。

三、把握好課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒

教師上課的情緒是很容易感染到學(xué)生的。現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都會有喜、怒、哀、樂，我們教師也是平常人，也人有不順心的時(shí)候，此時(shí)，做老師的要學(xué)生控制情緒，因?yàn)檎n堂上你的一舉一動一言一行無不影響著學(xué)生的情緒。當(dāng)教師面帶微笑走進(jìn)課堂，懷著高興的心情來組織課堂教學(xué)，我相信學(xué)生們是很容易被這種快樂情緒感染，會覺得今天特別好，今天的老師特別美麗，而倍感親切。真是未成曲調(diào)先有情――心情好，思維就活躍，聽課效率一定高。

記得有一次我們班上有位同學(xué)因家庭經(jīng)濟(jì)受損心情不好，上課情緒不好注意力很不集中，我發(fā)現(xiàn)了他的不對勁，很真誠的給他送去一個(gè)鼓舞的微笑，他馬上振作起來，跟著我上課的思維走了。還有一次我在下課休息期中無意間聽見隔壁班的幾個(gè)學(xué)生在走廊上聊天說自己的數(shù)學(xué)老師是不是昨天被老婆修理了，上課時(shí)老板著一張臉，搞得大家都沒心情聽課。由此可見老師的情緒對學(xué)生的影響是多么大。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)只有與情感教育有機(jī)結(jié)合、自然滲透，才能真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上真正得到不同的發(fā)展。