關于高中階段培養學生生物核心素養的幾點思考

車友文

（湖北宜昌市三峽高級中學 湖北宜昌 443100）

關于高中階段培養學生生物核心素養的幾點思考

車友文

（湖北宜昌市三峽高級中學 湖北宜昌 443100）

生物學素養是眾多科學素養之一，而學生的操作、觀察、表達三大能力是學生生物學素養的主要內容，生物學實驗是培養學生生物學素養的主要手段。作為一名一線的生物老師，我們應該怎么做能培養學生的生物學素養。本文是研究者在生物學實驗課中的一點教學經驗和體會，希望為如何培養學生們生物學素養方面提供一些參考。

高中生物 核心素養 問題 對策

發展學生的學科素養、創新精神與實踐能力，對國家的興盛、社會的進步、個人的終身發展都具有重要意義。生物課程是高中階段重要的科學課程。新課標要求在生物教育教學過程中，注重提高學生的學科素養和科學探究能力，以適應時代的需要。文章結合《提高中學生生物學科素養的途徑與方法》課題研究實踐，概括生物學科素養對學生未來學習、工作和生活的意義，總結了提高中學生生物學科素養的途徑與方法。[1]

一、學科核心素養的概念

學科核心素養指個體在面對復雜的、不確定的現實生活情境時，綜合運用學科觀念、方法、知識與技能解決實際問題所表現出來的必備品格與關鍵能力。它是學科與人價值的集中體現，是最關鍵、最重要的共同素養，是通過學科教育而習得的，它具有發展的連續性和階段性，兼具個人價值和社會價值。

二、用好新教材的欄目，培養學生生物科學素養。

新教材大量設置了“問題探討”“本節聚焦”“資料分析”“思考與討論”“實驗”“探究”“與生活的聯系”“知識鏈接”“科學前沿”“技能訓練”“模型建構”等小欄目。這些欄目是根據《生物課程標準》規定內容，結合高中學生思維水平及特點精心設置的，其目的是促使學生在更高水平上“改變學習方式”和“提高生物科學素養”。例如，在“實驗與探究”中鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。學生主動參與、親身實踐、獨立思考，在探究中學知識，養成探究的意識和精神，動手能力也有進一步提高。因此，教材欄目具有極大的使用價值，不可輕易否定。[2]

但是，每一種教材不可能適應每個地區、每所學校、每一個學生的情況，教材欄目同樣如此。在教學中只有根據學校、教師、學生實際和教學情境超越教材欄目開展教學才是正確的選擇，即要根據教學實際對欄目本身或內容進行取舍、補充、替換。例如“資料分析”中的“人體的體溫調節和水鹽調節”、“分析細胞呼吸原理的應用”等內容應補充更翔實的內容及更多聯系生活的實例。教學中有時因為時間或環境限制，可對“調查當地農田生態系統中的能量流動情況”等內容做“忽略”或“替換”處理。

三、加強實驗教學，提高學生的動手能力和創新意識。

生物學科是一門實驗科學，生物實驗是高中生物教學中的重要內容，也是生物學習的一種重要方法。在必修和選修模塊中，都不同程度地體現了對生物實驗的進一步要求。生物實驗教學能進一步提高學生的實驗素養，激發學生實驗探究的興趣；增強學生的創新意識；培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度；養成交流與合作的良好習慣；發展學生的實踐能力。因此，在高中生物教學中，應該重視學生實驗技能的提高，讓學生學會把實驗獲得的信息演繹、歸納成結論。同時要求學生充分尊重實驗事實，要求學生按照一定的程序規范操作，有目的、有計劃地觀察實驗現象，如實記錄實驗現象和數據，不弄虛作假、臆造事實。當實驗現象與自己所學理論不相吻合時，更要認真分析、尋找原因，大膽質疑，培養一絲不茍的求實態度。

例如，教材中只用蔗糖溶液作為外界溶液。當外界溶液的濃度大于植物細胞液濃度時，植物的細胞壁與原生質層分開，由于蔗糖本身是無色的，因此并不能直接證明間隙中充滿了蔗糖溶液，因此無法直接證明細胞壁的全透性，原生質層的選擇透過性。學生在實驗過程中，大膽嘗試用少量紅墨水與30%蔗糖的混合溶液作為外界溶液，實驗現象明顯，間隙中的顏色與液泡的顏色對比鮮明。在實驗中，原生質與細胞壁的間隙充滿了紅色溶液，而液泡中始終是無色的，也就說明了紅色液體能進入細胞壁但不能進入原生質層，這就直接證明了細胞壁的全透性，原生質層的選擇透過性相當于一層半透膜。

四、培養興趣學習生物

興趣是最好的老師。學生只要對生物課產生了無窮的興趣之后，就會積極地去參與，去完成。教師如果在教學過程中，能夠充分地調動學生的學習積極性，能有效地激發學生的學習興趣，那么就會收到事半功倍的教學效果。為激發學生的學習興趣，在課堂上，我把科學知識與生活知識有機地結合起來，讓學生們在富有興趣的學習活動中獲得真知。例如，我在教學《鐵生銹了》一課時，先讓學生課前收集一些生活當中有哪些東西容易生銹，然后再在課堂上呈現一些生了鐵銹的金屬，讓學生進行觀察這些生了銹的金屬，并適時的設置懸念：為什么這些金屬會出現這種生銹的現象呢，你們想知道其中的原因嗎？以此來激發學生的學習興趣，從而培養學生的好奇心和探究欲望，達到培養科學素養的預期目標。

而生物學素養的培養要求我們老師在實驗過程中培養學生規范的操作能力。一個實驗要做的成功，首先要求學生做實驗的方法，步驟和操作要規范，這是保證實驗順利成功進行的保證。這就要求在實驗課上能做到以下幾點。

1.實驗動作要規范。在實驗課的教學中，老師必須規范的給學生做示范，以便讓學生們能夠模仿。例如在“顯微鏡的使用” 實驗中，老師必須就取鏡和安放、對光、調焦、觀察等一系列的操作進行示范，再讓學生們模仿，練習，以規范他們的實驗操作，達到熟練規范的目的。

2.提出問題，進行有針對性的訓練。如在觀察“洋蔥鱗片葉表皮細胞的結構”實驗中，老師首先提出問題：這個實驗的關鍵是什么，影響實驗效果的因素是什么，學生們自然就會回答：是有無氣泡，那么，怎樣才能不產生氣泡呢，根據這些問題，學生們自然就會嚴格按照老師示范的步驟去做：正確的取、放蓋玻片，然后還得壓平，以避免產生氣泡，這樣才能清楚的觀察到洋蔥鱗片葉表皮細胞。

總之，生物教育是科學教育的重要組成部分，生物教師應認真落實新的課程標準，不斷在教學實踐中努力探索，積極實踐，培養學生的科學素養，為學生的終身學習打下良好基礎。

[1]原康，解凱彬.將生物學素養的提高貫穿教學始終.淺析高中生物課標核心理念[J].新課程：下旬，2014（8）.

[2]龔大潔，王飛.高中生物課堂教學有效性的實踐與探索[J]. 教學與管理：理論版，2013（6）.