英語學習中交際能力的培養

徐瑩瑩

（吉林省長春市德惠市第二十八中學 吉林德惠 130000）

英語學習中交際能力的培養

徐瑩瑩

（吉林省長春市德惠市第二十八中學 吉林德惠 130000）

眾所周知，語言是社會行為最有力的精華部分之一。通過語言信息的正常傳輸，我們使用語言發送重要的社會信息，如我們是誰，我們來自哪里，我們與誰交往等等。令人震驚的是，對于我們如何廣義的判斷一個人的背景、 性格和意圖多半基于人的語言，方言，或在某些情況下，甚至依靠一個單詞的選擇。而交際能力是提出了一種表達、 解釋，以及談判的意義涉及兩個或更多的人或更多的人之間或人與書面或口頭的文本之間的互動。

在人際交往中，信息的傳遞靠參與者的相互配合來實現。人際交往的參與者既要運用一些交際策略，也要使用一些談話技巧來維持交往中的這種相互作用。然而在英語教學活動中，我們發現很多的英語學習者更注重“教”的單向展示而不是師生間的互動交流。正因為如此，才造成了學生們交際能力的薄弱和交際活動的失敗，本將文從幾個方面探討這個問題，著重介紹了一些能夠提高英語學習者交際能力的策略和技巧。本文不僅僅討論了“交際能力”這一概念和一些與此相關的內容，也探尋了在現實生活中，究竟什么樣的交際環境能讓學生們有興趣融入其中，能有效的提升他們的交際意識。而且也介紹了一些較常見的策略，并說明了如何在課堂中運用這些策略來進行交際活動。同時，本文也談到了交際活動的一些基本原則和技巧，這些知識的介紹可以幫助中國的英語學習者們了解在交際活動如何彼此配合，如何建立起成功，有效的人際交往關系。

在中國，英語是作為一門外語來學習的，所以對于學生來說，在一種自然的環境中習得英語就成為了最困難的事。課堂是學習英語的主要陣地。因此，作為老師，要盡一切努力，建立一個理想的，現實的課堂交流環境有利于激活學生的興趣。那么，如何為學生創造一個真實，有效的交際環境是一名英語老師首要考慮的事情。

首先，我們需要選擇一些真實材料去創建一個現實的環境。因此，對于一名英語老師來說，必須好好利用給定的教科書和其他一些材料作為補充來實現教學目標。選擇額外材料的目的是為了創造現實的環境，所以老師要考慮這些因素給教學帶來的積極影響。而在創設情境的同時，也要注意盡力創造信息的缺口。這一做法是一個最基本的交際語言教學策略。任何練習與策略最終的目標都只有一個，就是要讓學生參與到交際中來，并且，老師的主要工作之一就是創建一個有信息缺口存在的情境，從而激發學生自主建立起一座橋梁，以適當的方式去交流，去溝通。

其次，設計合理的交際活動。從很多的調查研究和討論中，我們可以看出，通過創設交際環境，設計合理的交際活動來發展學習者的交際能力是行之有效的。而交際的教學過程中，往往伴隨著交際活動，正如Canale指出“第二語言的學習者必須要有機會參與到一些有意義的交際互動中”。通過交際活動，學生們在習得語言的同時，又能夠發展自己的交際能力。在語言教學的過程中，比較行之有效的方法有小組合作活動，雙人合作以及個人的能力展示活動。根據他們的功能，這些活動又分為“功能性活動”與“社交的互動性活動”。前者也就是我們所說的任務型活動，包括找到圖片集，各種事物之間的異同；后者包括對話，討論，角色扮演，辯論等等。在以任務為基礎的活動中，有一些有意義的活動也被參與者們應用到社交互動型活動中。所以在日常的教學中，這兩種方法我們都可以嘗試。

然而并不是創設了交際環境，就可以達到交際的目標，那么為了達到交際目標，我們也要應用一些交際策略。如還原策略，在交際中，如果學生不確定交際用語的準確性，那么，他可以用其他有把握的同義用語還原回去，達到交際成功的目標。也可以應用補償策略，當學習者決定保留原來的交際目標，但彌補了不足的意思或努力收回所要求的項目時，在成就策略中包含的補償策略就被激活了。它們主要指的是合作策略和非合作策略。合作策略包括說話者和他的對話者共同解決問題的努力。也就是說，當學習者無法用自己的語言能力來克服表達障礙時，他就可以公開地請求對方的幫助，說“怎么說……”在英語中，或“這是什么”等等，這就是直接的吸引力。如果他不請求幫助，他可以通過停頓、注視等方式來表示對話的需要，這就是所謂的間接吸引力。這里的直接吸引力和間接吸引力都在運用合作策略來維持他的談話。

另外，在課堂活動中盡可能的運用交流策略。從為數不多的課堂活動中我們知道，向學習者介紹傳播策略的概念是由尼爾森提出的，策略是一種做事的方法或技巧。交流策略是交流的技巧，特別是在溝通困難的時候，在外語學習中一樣可以使用。

總之，隨著中國與外部世界的廣泛接觸以及她成功地進入世界貿易組織，英語在很多場合越來越頻繁地使用。這無疑對中國英語學習者的交際能力提出了更高的要求。然而，中國的英語學習者只把自己的能力局限于單向的展示，這絕對是不夠的。人際交往主要需要互動的交流能力，因為人際交往需要兩個或更多的參與者進行適當和有效的互動。這樣的交流是無法用單向的表示能力來實現的。因此，當我們的英語教學達到了學習者的基本理解能力，并進行單向的表達時，我們應該更努力地發展他們的互動交流能力，這實際上是英語教學的根本目的。通過前面的討論，我們發現它是可能的和可行的。要發展中國英語學習者的互動交際能力，只要一個英語老師可以激活中國英語學習者的交際互動興趣，并通過精心創造真實的交際溝通環境，促進溝通的有效性和適當性，讓他們有一個清晰的、認識本質的人際交往，溝通能力最終會得以開發，真正的學以致用。