社會主義核心價值觀融入特殊教育專業書法課教學的探究

王 偉

（長春市特殊教育學校 吉林長春 130000）

社會主義核心價值觀融入特殊教育專業書法課教學的探究

王 偉

（長春市特殊教育學校 吉林長春 130000）

黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。習近平總書記多次作出重要論述、提出明確要求。中央政治局圍繞培育和弘揚社會主義核心價值觀、弘揚中華傳統美德進行集體學習。中辦下發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》。黨中央的高度重視和有力部署，為加強社會主義核心價值觀教育實踐指明了努力方向，提供了重要遵循。

作為教育系統，應該是實踐黨中央習近平總書記提出來的“社會主義核心價值觀”的最佳陣地和最基礎的堡壘。因為教育領域，尤其是基礎教育及學前教育和特殊教育，是國家中長期發展的重要領域，是國家未來人才儲備和培養社會基礎建設者的“搖籃”。國家越來越重視職業及非學歷教育，長春市特殊教育學校師范部作為未來特殊教育的師資培養基地，有著得天獨厚的優勢，也肩負著沉重的歷史使命和責任！

特殊教育涉及到千家萬戶有特殊需求的未成年人的成長和健康發展，是人生“第一步”！這第一步“邁”得好不好，走得直不直，一生是否順利，關系到特殊少年兒童最重要的未來人生！可以說我們培養出來的特教師資水平的優劣，直接影響到未來受教育者將來的成長道路。

富強、民主、文明、和諧，是國家層面的奮斗目標。

自由、平等、公正、法治，是社會層面的價值取向。

愛國、敬業、誠信、友善，是公民個人層面的道德準則。

這些是社會主義核心價值觀的基本內容，也是每個中國公民應當遵守的社會規范。而社會主義核心價值觀的基本內容和準則、規范，如何滲透到我們日常的學習、生活和工作中，這是我們應該深入研究的課題。

在特殊教育專業中，書法學科屬于必修課，它作為與文學、藝術、美學等學科聯系緊密的獨特的藝術學科，具有其獨特的藝術魅力和學術價值。由于它與歷史、文學、詩歌、音樂、舞蹈、武術甚至是哲學等學科，都有著極其微妙的聯系，所以說，書法學科的確是一門獨特的藝術！

由于書法與文學具有無法割舍的“親密關系”，所以說，書法，是文學藝術的外化！因為書法離不開文字內容的表達，中國漢字本身就屬于象形文字，甚至每個字都具有一定的文化含義，如“人”字，按照漢代許慎《說文解字》中的解釋為[]：“天地之性最貴者也。此籀文像臂脛之形。凡人之屬皆從人。”體現了古人對“人”、“人性”本身的尊重！表現了自由、平等、公正、法治的社會層面的價值取向。一個簡單的“人”字就充分表達著社會主義核心價值觀的理念所在。

因為中國書法藝術是與中國上下五千年的歷史相伴流傳下來的，所以說，中國的書法藝術還帶有典型的歷史淵源。從倉頡造字的歷史傳說，到甲骨文的出土發現，都延續了中國古老文化的血脈，甲骨文、籀文、金文、篆書、隸書、行書、楷書等等，中國書法既是記錄歷史的“符號”，更是傳播中華文化的載體，經久不衰，綿綿長遠！

從司馬遷的《史記》、王羲之的《蘭亭集序》，到孫中山的《天下為公》和毛澤東的《沁園春·雪》，中國書法無不在歷史長河中留下光輝燦爛的一頁頁……每一個書者，無不是時代的楷模和典范，為中華文明發展史揮灑下濃烈輝煌的一筆筆……

這里面，無不體現了歷史名人巨匠的愛國情懷和歷史責任感，體現了他們不斷追求富強、民主、文明、幸福和諧的家國情懷和人生的奮斗目標！

面對唐穆宗的詢問如何寫字，柳公權則直面諫答“用筆在心，心正則筆正！”令昏庸的穆宗為之一振。柳公權不畏權貴不畏皇威的一面，無不體現了中國書法家的剛直不阿的正直性格和高尚品質！

唐詩宋詞，樂府詞賦，名言警句，付諸紙上，便是美輪美奐的書法藝術佳品！

正是有了中國書法與文學、音樂、舞蹈、美術、武術、哲學、建筑、服飾等等多門類藝術緊密聯系的獨特魅力，才能有今天中國傳統文化藝術的異彩紛呈、燦爛錦繡，永遠綻放出瑰麗無比，多姿多彩的繽紛璀璨的美好世界！

如何在書法教學中滲透中華傳統文化，體現社會主義核心價值觀，是我一直以來思考的問題。

根據我校書法課程的設置，結合自己多年來的書法教育教學經驗，我按照循序漸進，先易后難的順序進行書法課的教學。

如一年級的新生，在入學初的第一周課堂上，我主要是對學生進行《書法概論》的介紹，講授書法發展簡史，介紹漢字的演變過程，介紹每種字體的歷史背景，以及著名代表人物，代表作品，通過PPT的形式為學生展示歷史上優秀的書法作品，他們的藝術風格，讓學生慢慢熟悉這些書法家，逐漸喜歡上書法藝術。然后再仔細講解如何正確執筆，如何形成端正的書寫習慣，良好的坐姿和書寫習慣對未來的學習以及工作，能夠產生極大的影響。讓學生有個初步的、正確的認識，樹立正確的觀念，形成良好而規范的書寫習慣，努力寫好每一個筆畫，體會運筆過程中的提、按、頓、錯、轉折等運筆的細微變化，鍛煉學生的觀察能力、判斷能力、思考能力和綜合實踐能力。并通過一些簡單的漢字楷書練習，鞏固對基礎筆畫知識及技能的理解和把握。

進入二年級后，開始給學生講授偏旁部首等書法知識，努力掌握相關的技法和具體楷書的練習，這階段的練習字量是非常大，如：提手旁、木字旁、提土旁、單人旁、雙人旁、言字旁等等，練習了書中的例字后，再接觸類似的漢字就能舉一反三了，書寫其他的偏旁部首的漢字楷書就容易多了。

到了三年級，學生們有了一定的書寫基礎，對筆畫、偏旁部首的把控能力有了極大的提高，這時候就可以帶領他們學習結構布勢的內容，這是楷書書法學習中最難的部分，必須有前兩個步驟的鋪墊做基礎。因為此時學生的觀察能力、分析能力和綜合判斷努力有了極大的提高，具有了全局把控的基本能力，這個時候教授他們學習楷書結構布勢的知識是最為恰當的了。

楷書的結構布勢不外乎穩定重心、橫平豎直、突出主筆、間隔均勻、斜度相等……

在每個不同時期，適時引入不同的文化元素以影響教育學生，使之逐漸成為守規矩、有調理、肯學習、勤奮、努力、用功的優秀學生，寫出一篇好字，養成良好而優秀的文化藝術品質，形成一種獨特的藝術素養和高雅的文化品位，最終能成為家長歡迎、學生喜愛、社會認可、對社會有用的人才，努力做到寫規范字，做正直人！實現自己的人生價值，踐行社會主義核心價值觀！

正是有了這樣的理念的正確指導，加之教師和學生的共同努力，長春市特殊教育學校師范部的畢業生在畢業實習后走上工作崗位，正是在校學習期間扎實的書法教育，培養并造就了學生踏實的學習和工作作風，在全國各地的特教學校和特教培訓機構中發揮著積極的作用，成為工作中的佼佼者和領軍人物，受到所在單位領導的器重和重用，受到家長的歡迎和好評，有的畢業生甚至也從事了與書法、美術相關的工作，真正實現了自己的人生價值！為社會做出了突出的貢獻，取得了優異的成績！