對河北省高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構建的幾點思考

何夢昕，孫藝銘，郝云峰

（邢臺職業(yè)技術學院，河北 邢臺 054035）

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對河北省高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構建的幾點思考

何夢昕，孫藝銘，郝云峰

（邢臺職業(yè)技術學院，河北 邢臺 054035）

摘 要：河北省高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題主要有三點：創(chuàng)業(yè)課程體系不合理、創(chuàng)業(yè)師資隊伍不健全以及創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)不完善。針對當前河北省高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系當中存在的問題，本文試圖提出幾點具有建設性的改良意見，供創(chuàng)業(yè)教育工作者探討和參考。筆者認為，想要建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，需要結(jié)合高職院校學生的特點，認識到創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性及學科交叉等特點，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效結(jié)合，使學生在知識、能力、素質(zhì)三方面協(xié)同發(fā)展。不僅如此，創(chuàng)業(yè)教育工作者還應注重提升自身的綜合素質(zhì)，從根本上認識到創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)。最后，學校要為學生提供多樣化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為今后實體創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

關鍵詞：河北省高職院校；學科交叉；創(chuàng)業(yè)課程體系；創(chuàng)業(yè)師資；創(chuàng)業(yè)實踐

一、河北省高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來大學生創(chuàng)業(yè)教育成為熱議話題，從國家到各地方政府都對此給予了高度的關注。縱觀河北省近年來開展創(chuàng)業(yè)教育工作的情況，雖起步較晚，但也取得了一定的成績。

具體來講，2007年之前，河北省有關畢業(yè)生就業(yè)工作的重點在于加強職業(yè)指導課程體系的建設。自2007年河北省教育廳召開高校創(chuàng)業(yè)教育座談會起，大學生創(chuàng)業(yè)教育工作開始提上日程，成為接下來的工作重點。自此，河北省教育廳就開展創(chuàng)業(yè)教育工作多次發(fā)表官方文件。2008年6月印發(fā)了《河北省教育廳關于加強大學生創(chuàng)業(yè)教育促進大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的意見》，對高校全面開展大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動進行了部署并提出了明確要求[1]。2009 年5月，河北省教育廳出臺《河北省普通高校創(chuàng)業(yè)教育示范學校評選辦法》， 計劃在全省高校中開展大學生創(chuàng)業(yè)教育示范學校評選工作，并最終評選出 9 所創(chuàng)業(yè)教育示范學校，給予一定的創(chuàng)業(yè)扶持資金，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)示范校的帶頭作用，此舉措推動了全省高校創(chuàng)業(yè)教育工作的深入開展。2010年，以《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》為指導，河北省轉(zhuǎn)發(fā)了該文件的相關內(nèi)容，并提出相應要求，大力推動了河北省高校創(chuàng)業(yè)教育工作。2011年，推進高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)仍是我省就業(yè)工作的重點。2015年5月，國務院辦公廳頒布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，《意見》中明確指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。為貫徹落實國家相關政策，我省結(jié)合自身的實際情況，提出了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》，文件中明確指出要進一步完善我省高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設工作。

由此可見，積極扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，已成為當下勢在必行的任務和趨勢。

二、河北省高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問題

我省創(chuàng)業(yè)教育工作起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育體系相對來說還不完善。尤其作為高職院校來說，對于創(chuàng)業(yè)教育的認識還存在不足，很多學校認為創(chuàng)業(yè)僅僅是學生個人的事，沒有意識到創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)對學生專業(yè)技能學習的推動作用。即便是已經(jīng)開設創(chuàng)業(yè)課程的院校，也沒能很好地將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，發(fā)揮學生的特長與技能，并為他們提供充分的平臺進行創(chuàng)業(yè)實踐。具體來講，河北省高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系建設存在的問題如下：

（一）創(chuàng)業(yè)課程體系不合理

目前來看，創(chuàng)業(yè)課程在全國各大高校已經(jīng)普遍開設，但相較于一些本科院校而言，高職院校創(chuàng)業(yè)課程開設情況相對滯后，普及程度還不夠高。根據(jù)調(diào)查顯示，在調(diào)查的85所本專科院校中，有28所院校將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨立課程開設，有51所院校僅將創(chuàng)業(yè)教育課程作為就業(yè)指導課程中的某一章節(jié)講授[2]。因此，創(chuàng)業(yè)課程開設的廣度還遠遠不夠，大多數(shù)高職院校對創(chuàng)業(yè)課程開設的必要性沒有進行充分的思考和認識。從創(chuàng)業(yè)課程開設的深度來看，絕大多數(shù)高職院校開設創(chuàng)業(yè)課程還僅僅停留在理論講解的層面，對于創(chuàng)業(yè)知識的講解，大多停留在定義、概念等內(nèi)容，忽略了創(chuàng)業(yè)知識本身與專業(yè)知識的結(jié)合。不僅如此，很多院校為了講創(chuàng)業(yè)而講創(chuàng)業(yè)，僅僅依托課堂內(nèi)的講授，缺乏對學生的意識啟蒙，缺少創(chuàng)業(yè)實踐的環(huán)節(jié)，導致學生對創(chuàng)業(yè)課程不滿意，認為自己僅僅得到一些片面的理論知識，對能力的提高幫助不大。

（二）創(chuàng)業(yè)師資隊伍不健全

從目前河北省高職院校創(chuàng)業(yè)師資的情況來看，絕大部分教創(chuàng)業(yè)課程的教師不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或接受過相關培訓，而是根據(jù)課程需要從各個崗位或者領域吸收的教師，同時還包括各個專業(yè)的輔導員老師等。因此，這樣的師資現(xiàn)狀很難保證創(chuàng)業(yè)課程的教學質(zhì)量。由于缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論支持和實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，老師們在上創(chuàng)業(yè)課程的時候多局限于概念講授，缺乏對學生的意識培養(yǎng)和行動力導向。因此，如何發(fā)揮跨學科領域教師的優(yōu)勢以及如何提高創(chuàng)業(yè)師資的質(zhì)量便成為了創(chuàng)業(yè)教育體系建設當中一項十分緊迫的工作。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)不完善

河北省絕大多數(shù)高職院校在創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)都比較薄弱，更多的是單純講授創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)實踐活動的推動一方面離不開老師的指導、學生的參與，另一方面也需要政府和高校在政策、資金等方面的支持。從河北省以往的創(chuàng)業(yè)比例來看，真正嘗試創(chuàng)業(yè)的學生僅僅是一小部分，而創(chuàng)業(yè)成功的比例更是少之又少。因此，想要讓更多的學生對創(chuàng)業(yè)活動賦予熱情，需要在校內(nèi)校外給他們提供鍛煉的平臺。學生創(chuàng)業(yè)需要社會的支持，而現(xiàn)實是很少有實體企業(yè)愿意為學生提供創(chuàng)業(yè)實習的機會，因此，學校、企業(yè)和政府是存在脫節(jié)現(xiàn)象的。而在校內(nèi)所搞的一些創(chuàng)業(yè)活動也多是形式化的，沒有為學生提供太多的幫助。即便河北省一些高職院校已經(jīng)建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，但也是徒有其表，沒能真正發(fā)揮其孵化器的作用。以上所提出的這些問題嚴重影響到了創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的完善工作，需要我們引起重視并合力去解決。

三、對創(chuàng)業(yè)教育體系建設的幾點建議

創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的教育模式，其教學內(nèi)容相對于傳統(tǒng)學科而言具有獨特性、貫穿性以及學科交叉性等特點。一方面創(chuàng)業(yè)教育應貫穿于整個人才培養(yǎng)體系之中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高實踐創(chuàng)新能力而服務；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育應與專業(yè)教育緊密結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程之中，構建學科交叉背景下的新型創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)型人才。

基于當前河北省高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系存在的一些問題，結(jié)合高職院校培養(yǎng)技術型專業(yè)人才的特點，有必要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，發(fā)揮高職院校學生的特長和優(yōu)勢，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)天賦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，并進一步完善創(chuàng)業(yè)教育體系。具體來講，可從以下幾個方面入手：

（一） 建立學科交叉背景下的創(chuàng)業(yè)課程體系

單一的創(chuàng)業(yè)理論課程已無法滿足高職院校學生真正的創(chuàng)業(yè)需求，更無法突出高職院校人才培養(yǎng)模式的特點。創(chuàng)業(yè)課程體系的建設，需要以多學科為基礎，搭建符合高職院校學生發(fā)展的多元化模式。首先，在全院范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)基礎課程，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，為學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、學習創(chuàng)業(yè)基礎知識提供幫助。其次，在專業(yè)內(nèi)部開設創(chuàng)業(yè)相關課程，圍繞專業(yè)課程體系，開設項目開發(fā)與設計、項目計劃書撰寫等課程，進一步提升學生的創(chuàng)業(yè)能力[3]。如：在汽車相關專業(yè)開設“汽車營銷學”等選修課，使學生在專業(yè)認知基礎上了解該行業(yè)銷售模式，增加其真實的職業(yè)感受。在經(jīng)管系中可開設諸如項目計劃書撰寫、創(chuàng)業(yè)項目風險評估、營銷心理學等相關課程，使學生在專業(yè)內(nèi)部就可嘗試創(chuàng)業(yè)，能獨立進行真實的創(chuàng)業(yè)模擬，以達到提升學生專業(yè)能力的目的。最后，開展專業(yè)拓展課程，讓學生深入企業(yè)內(nèi)部進行實習實訓，或利用校內(nèi)現(xiàn)有的資源進行模擬實踐，強化技術開發(fā)、應用設計、生產(chǎn)實踐、經(jīng)營管理等環(huán)節(jié)，為真實的創(chuàng)業(yè)打好基礎。針對高職院校培養(yǎng)技術技能型人才的特點，建立以學科交叉為背景的創(chuàng)業(yè)課程體系，能使學生最終在知識、能力和素質(zhì)三方面達到協(xié)同發(fā)展，這也是現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的核心要求。

（二）建立復合型創(chuàng)業(yè)師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育體系涉及創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)業(yè)常識、法律知識、心理學、市場學、營銷學、項目開發(fā)等不同的學科范疇。因此，學科交叉背景下的創(chuàng)業(yè)教育體系需要一支復合型創(chuàng)業(yè)師資隊伍。這樣的師資隊伍組成，不僅需要扎實的教育學基礎，同時還應考慮到不同學科的需要。比如，一支復合型的創(chuàng)業(yè)師資隊伍可以出自教育學、心理學、法律系、經(jīng)濟學、管理學、市場營銷、項目開發(fā)等各個學科，這樣才能擁有全面的視角，從不同的角度來詮釋創(chuàng)業(yè)教育體系的精髓。此外，高校應積極建立與企業(yè)之間的聯(lián)系，可聘請一些來自企業(yè)的人士擔任兼職創(chuàng)業(yè)導師，積極邀請各個行業(yè)的專家來校講課、開設講座等。最后，創(chuàng)業(yè)教育工作者還應從自身提升自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自身對多領域知識的涉獵能力。積極參加相關的師資培訓，抓住機會提升自己，成為稱職的復合型創(chuàng)業(yè)師資力量。

（三）建立多樣化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育涉及到眾多學科領域，想要建立健全的學科交叉背景下的創(chuàng)業(yè)教育體系，就離不開創(chuàng)新與實踐，而建立多樣化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育體系創(chuàng)新的依托[4]。首先，教育主管部門和政府應當大力支持高校進行創(chuàng)業(yè)孵化園的建設，從財力、物力、人力上給予扶持。發(fā)揮高校孵化器的作用，利用校內(nèi)外資源進行創(chuàng)業(yè)實踐，為學生走入社會進行實體創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。學校在這個過程中可為創(chuàng)業(yè)學生提供充足的場地以及創(chuàng)業(yè)導師相關指導，同時要建立與企業(yè)、政府的密切聯(lián)系，以便獲得技術、資金等相關支持。其次，要與工廠企業(yè)密切聯(lián)系，加強校企合作，讓學生深入到企業(yè)內(nèi)部實習，了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)成立的各個環(huán)節(jié)，增加理性認知，發(fā)現(xiàn)市場規(guī)律，學會判斷機會和風險，最終達到成功創(chuàng)業(yè)的目的。最后，學校應當高度重視學生自發(fā)組織的各種創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)比賽等，在校內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)比賽也是創(chuàng)業(yè)教育體系當中不可或缺的一個重要組成部分。通過學生自發(fā)組織的各項活動和比賽，能夠很好地展示出其在創(chuàng)業(yè)課程當中都學會了哪些知識，是否形成多學科交叉的知識結(jié)構框架，并為今后的實體創(chuàng)業(yè)提供鍛煉的機會和平臺。不僅如此，學校還可以通過這些活動和比賽發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)業(yè)項目，并將其吸收到創(chuàng)業(yè)孵化園當中，予以幫扶支持，最終得以成功孵化。因此，可以說，多樣化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺相互之間是互通的、相互支持的，其共同的目的是為學生成功創(chuàng)業(yè)而服務。

自主創(chuàng)業(yè)將成為如今大學生適應社會發(fā)展的必然趨勢，當然，并不是每個學生都有能力和資源去選擇創(chuàng)業(yè)，但對學生的創(chuàng)業(yè)教育不能停止。尤其作為高職院校的學生，今后的就業(yè)方向局限性會更大，因此走上創(chuàng)業(yè)之路的可能性就會更高。作為一名合格的教育工作者，有義務幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想，因此更需要科學的創(chuàng)業(yè)教育體系做支持。當然，建立符合學生發(fā)展特點的創(chuàng)業(yè)教育體系是個艱巨的工程，但我們應當不畏困難，從學生出發(fā)，提升自身的綜合素質(zhì)，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系，最終幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。

參考文獻：

[1]姬振旗，李培智，曾凡鋒.河北省普通高校大學生創(chuàng)業(yè)教育和實踐現(xiàn)狀及對策研究[J].中國成人教育，2011（17）：120-123.

[2]姬振旗，崔玲玲，文逢博.河北省高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設調(diào)研報告[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（1）：111-114.

[3]劉艷，閆國棟，孟威等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國大學教學，2014（11）：35-37.

[4]林輝.學科互涉視閾下創(chuàng)業(yè)教育理念研究[J].人力資源管理，2013（5）：183-185.

（責任編輯 張 弛）

Reflections on the Construction of Entrepreneurship Education System in Higher Vocational Colleges in Hebei Province

HE Meng-xin，SUN Yi-ming，HAO Yun-feng
（Xingtai Polytechnic College, Xingtai, Hebei 054035, China）

Abstract:There are three prominent problems and deficiencies exist in higher vocational colleges’entrepreneurial education work in Hebei Province: the entrepreneurship curriculum system is unreasonable, the entrepreneurial faculty is defective, and the entrepreneurial practice is imperfect. In view of the current problems of entrepreneurship education system in higher vocational colleges in Hebei Province, this paper intends to put forward some constructive suggestions for entrepreneurial education workers to explore and reference. The author believes that if we want to set up perfect entrepreneurship education system, it is necessary to combine with the characteristics of higher vocational college students, to realize the systematic and interdisciplinary characteristics of entrepreneurship education, and to combine entrepreneurship education and professional education effectively, so that the students could have a coordinated development in knowledge, ability and quality. Besides, the entrepreneurship education workers should also pay attention to raise their comprehensive quality, and ultimately realize the essence of entrepreneurship education. Finally, colleges should provide students with diverse entrepreneurial practice platform, in order to lay a good foundation for business entity in the future.

Key words:higher vocational colleges in Hebei Province; interdisciplinary; entrepreneurship curriculum system; entrepreneurial faculty; entrepreneurial practice

中圖分類號：G719.21

文獻標識碼：A

文章編號：1008—6129（2016）02—0052—04

收稿日期：2016—02—25

基金項目：2015年河北省高等學校人文社會科學研究項目——“基于交叉學科的高校創(chuàng)業(yè)教育研究”階段成果，項目編號：SZ151071。

作者簡介：何夢昕（1989—），女，河北邢臺人，邢臺職業(yè)技術學院招生就業(yè)處，助教。