雕琢區(qū)域多元特殊教育品質(zhì)

● 裘建浩

浙江省寧波市海曙區(qū)在堅持教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的基礎上，積極探索“政府搭臺、學校唱戲、社區(qū)協(xié)助”的特殊教育發(fā)展模式，有力推進區(qū)域特殊教育的發(fā)展。自20世紀90年代始，區(qū)屬培智學校寧波市達敏學校開始實施智障學生社區(qū)融合教育項目，創(chuàng)造性地將日常教學融于社區(qū)，開拓性地構(gòu)建了智障教育融入社區(qū)的中國特殊教育新模式，相關(guān)成果已在國際性特殊教育領域交流展示，受到廣泛關(guān)注，并取得國際上同行的認可。

今年10月，浙江省歷史上第一個特殊教育事業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃——《浙江省特殊教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃》隨著時代的需求應運而生，對全省特殊教育的發(fā)展提出了更細致全面的要求。“十三五”期間，海曙區(qū)將重點探究自閉癥學生融合教育的難題，進一步提升海曙區(qū)特殊教育品質(zhì)，掀開融合教育新篇章。

一是建章立制保長效。近年來，海曙區(qū)委、區(qū)政府不斷強化政府社會管理和公共服務職能，這是海曙特殊教育的基礎背景。區(qū)教育局貫徹落實上級方針政策，將特殊教育發(fā)展納入教育中長期規(guī)劃，把特殊教育列入省教育基本現(xiàn)代化的重要指標，先后出臺《海曙區(qū)殘疾學生隨班就讀實施細則》《海曙區(qū)特殊教育發(fā)展三年行動計劃》等文件；同時不斷增加特殊教育的投入，對于特殊教育的經(jīng)費做到優(yōu)先、足額、及時發(fā)放，積極為特殊學生提供多類型、高起點、高質(zhì)量的教育服務。

二是全面輻射增內(nèi)涵。2008年，海曙區(qū)依托達敏學校創(chuàng)建區(qū)支持性教育資源中心，并陸續(xù)在每所中小學創(chuàng)建支持性資源教室，把隨班就讀的對象由三殘兒童延伸到每一位有特殊教育需求的學生，甚至連自閉癥學生都能夠享受到合適的特殊教育服務，建立學校中的自閉癥學生支持學習環(huán)境，實現(xiàn)特殊教育全覆蓋。

三是科研引領促品質(zhì)。海曙區(qū)融合教育從社區(qū)教學課題、生涯教育生態(tài)課程課題，到提高區(qū)域隨班就讀有效性的行動研究，再到融合教育背景下資源教師特教能力培訓的模式研究，一系列的科研課題探索，全面提升了區(qū)域特殊教育的品質(zhì)。2015年，“培智學校社區(qū)融合教學模式”獲得全國基礎教育教學成果一等獎。同時，積極引進國內(nèi)外大學教授專家上門指導，與日本筑波大學建立長期合作關(guān)系，與華東師范大學簽訂關(guān)于普通中小學自閉癥兒童教育的實驗研究，并通過與國際頂尖大學的合作，建設高水平的區(qū)域化特殊教育教學研究基地，逐步形成具有鮮明“海曙特色”的特殊教育教學經(jīng)驗和管理模式。2015年，海曙區(qū)教育局和日本筑波大學簽訂了中日合作項目《中國自閉癥教育課程的開發(fā)研究》，預示著海曙區(qū)的特殊教育又走入了一個新的領域。

回顧以往展望未來，我們對區(qū)域內(nèi)特殊教育的發(fā)展有了更高的要求和嶄新的思路：將進一步完善特殊教育服務體系，建立包含早期教育、健康服務和兒童保育在內(nèi)的全覆蓋式服務總覽體系和融合教育、自閉癥融合教育、自閉癥學生課程建設等特色性的支持服務體系，尤其是在自閉癥學生融合課程建設上，探索新的課程模式、評估體系，編寫完整的自閉癥學生融合教育大綱，進一步打造自閉癥教育“海曙模式”，為世界自閉癥教育發(fā)展作出貢獻。