高三英語寫作教學探究

付艷霞

摘要：《高中英語新課程標準》對高中學生英語各項技能有了更加明確的規定及指導。"能寫出連貫而且結構完整的短文；能敘述事情或表達觀點和態度；能根據課文寫摘要；能在寫作中做到文體規范，語句通順；能根據文字及圖表提供的信息寫短文或報告。面對高三學生英語寫作普遍較差的現狀，本文將通過落實"雙基"、加強對學生寫作的過程指導，靈活運用教材和教輔材料培養與提高高三學生書面表達能力，以及如何正確實施寫作評價進行科學合理的學嘗試，摸索了一種切合高三學生的提高書面表達能力的途徑。

關鍵詞：有效教學；寫作課堂教學；評價

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0140-01

在高考試題中，書面表達作為考查學生綜合運用知識能力的一個重要題型，占的分值很大。"但高中學生英語書面表達能力的現狀，仍令人擔憂。因此如何促進學生英語寫作能力的提高已成為英語教學研究中的一項迫切任務。面對高中英語寫作現狀，本文將通過落實"雙基"、加強對學生寫作的過程指導，靈活運用教材和教輔材料培養與提高高三學生書面表達能力，以及如正確實施寫作評價進行科學合理的學嘗試。

1.高中英語寫作教學的現狀

在英語聽、說、讀、寫、四種技能中，我國學生最難掌握的是寫這種技能。究其原因，比較復雜，有客觀原因，也有主觀原因。從客觀條件來看，中學的英語課時本來就安排有限，而英語寫作的要求又較高，它不僅是學生的詞匯、語法、慣用法等語言知識的綜合體現，而且是學生對文章的構思、組織、表達等能力的綜合運用過程。不進行大量訓練，學生的作文質量就不可能有較大的提高。從主觀條件來看，在高中三年級很少有教師對學生進行系統的寫作指導。因為作文的批改既費時又費力，短時間內提高不易。老師們在課堂上拿出大量時間復習詞匯、語法等語言知識，課下布置大量的套題作為鞏固語言知識的作業，學生用于寫作訓練的時間微乎其微，學生的英語寫作水平停滯不前，不能隨著學習的深入呈階梯上升，致使學生對寫作失去了興趣，產生了畏難情緒。教師即使有進行寫作教學也往往是傾向于重結果輕過程，批閱作文的方式是粗線條的，對作文的評價主要采用等級分。不能針對每一篇習作提出具體的修改意見和激勵措施，學生的寫作動機難以激發。

2.高三英語寫作教學的有效策略

為提高高三學生的英語寫作水平，必須探索出一套有效的提高學生寫作教學的策略。為了達到這個目的，根本工作就在于努力高效地訓練學生使用英語，主要表現為以下幾個方面：

2.1促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣。興趣是最好的教師。寫作的教學成功，會使學生不以寫為苦，而以寫為樂。要提高學生寫的興趣，首先要在起始階段消除學生的畏懼情緒。寫作降低難度，以保證學生寫作的順利完成。評價中多采用鼓勵性語言，使每位學生有成功體驗。可采用如下方式：

2.1.1寫日記。當學生有了一定的記詞匯積累之后，可要求學生寫英語日記。學生寫的日記，老師可在教室中辟出一塊地方進行展示，既可使學生受到鼓勵，也為學生們提供了一個相互學習的機會。

2.1.2寫賀卡。到了同學的生日、教師節、圣誕節、新年時，學生喜歡買卡或親自做卡送給同學、老師或父母。教師可以指導學生用英語寫賀詞。

2.1.3英語手抄報和黑板報競賽。英語手抄報和黑板報是學生練習英語寫作的好方法，也可以進一步拓展學生的視野。

2.1.4英語作文競賽。全體同學參加，得獎率適當提高，以鼓勵為主，并對優秀作文張榜公布。

2.1.5演講比賽。通過演講比賽既訓練了學生的口語又提高了他們的寫作水平，達到一箭雙雕的目的。

2.2更新寫作教學觀念，優化寫作教學過程。以小組寫作為手段，通過教師的指導和學生的討論——合作，培養學生的寫作策略，讓他們在互動中學習寫作，在對語言的感悟中學習寫作，在寫作實踐中學習寫作，從而提高其寫作能力，促進英語運用。該小組由師生共同組成，以寫作、閱讀、聽說為主要活動內容。教師不再是壟斷課堂、傳授知識的權威，而是課堂教學的組織者、協調者、答疑者及信息提供者。

教師要營造一種自由的、支持性的寫作氛圍，鼓勵學生坦誠地交換意見，在友好的氣氛中學會討論、交流與合作。在交流和修改過程中，學生們必然會摸索到如何寫得更好的奧秘與竅門，從而提高其思維能力、寫作能力和寫作水平。此外，在教師的引導下，學生不再懼怕寫作，積極地投入到寫作過程的各個階段。

3.高三英語寫作教學的具體方法指導

3.1寫作教學與閱讀教學相結合。眾所周知，閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎，是搜集作文素材、學習詞匯句型和新穎表達方式的源泉。通過閱讀，學生可以擴充詞匯量，擴大知識面，掌握更多的寫作技巧，增強語感，促進思維能力的發展，從而儲備大量的語言信息，為寫作打下堅實的基礎。而且，把課文當作練習的參照物，可以讓學生有文可依，減少學生的畏難情緒，增加他們的信心。因此，教師應該把閱讀教學與寫作教學結合起來，利用閱讀教材訓練學生的寫作技能，培養學生的寫作能力。

3.2范文模仿法。一是結合課文進行各種體裁的寫作訓練。要學好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進地進行。

二是通過背誦訓練寫作。培養英語寫作能力，以文章為中心訓練寫作能力非常重要，因為文章中的句子就是規范的英語范文。把詞語放在句型、段落、篇章中去理解、記憶和體味，以至于能夠仿寫、改寫。三是通過仿寫和改寫訓練寫作能力。仿寫也是提高英語寫作能力行之有效的方法，模仿寫作中，格式、構思、表達方式等方面都可模仿。但要注意靈活變通，語句要通順，符合英語表達習慣。 另外，改寫也是一種很好的方法，改寫就是對文章材料的文體、式樣、句式等進行改編的一種訓練方式。無論是改人稱、改時態，還是改對話材料為敘述文字，這都有助于復習鞏固所學知識，又能培養你所學知識的遷移運用能力，還能起到提高寫作能力。

總之，我們都知道每年高考寫作的評分標準規定同樣水平的作文書寫整潔美觀的得分高一個檔次，這說明書寫的好壞，卷面的整潔與否會直接影響考生的成績。書寫就像一個習慣很難改變，但并不是不能改變，只要我們平時不厭其煩地多強調嚴要求，提早入手，學生會從中受益匪淺。

參考文獻：

[1]馬慧；淺談新課程下的高中英語寫作教學 《讀寫算：教育教學研究》；2012.

[2]蘇雪靜； 新課程下高中英語寫作教學的探索和嘗試《寧夏教育》；2011.