淺談小學語文的閱讀教學

內蒙古卓資縣東街小學 陳雪峰

淺談小學語文的閱讀教學

內蒙古卓資縣東街小學 陳雪峰

閱讀能力是學生自學能力的一個重要標志，學生有了閱讀能力，就能掌握打開知識寶庫大門的鑰匙。讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學要注重培養學生的朗讀能力；注重培養學生的閱讀興趣；注重閱讀方法的指導；注重閱讀習慣的培養。

閱讀教學興趣方法習慣

在小學語文教學中，閱讀是教學的重要組成部分。在教學實踐中，語文教師一定要著眼培養學生的閱讀能力。閱讀教學是學生、教師、文本三者間對話的過程，學生在已有的知識經驗的基礎上通過解讀文本，在潛移默化中豐富學生的情感世界，使學生能夠自由地與文本進行對接，盡情享受各種文化的滋潤，為終身學習打下堅實的基礎。

一、注重培養學生的朗讀能力

朗讀是將書面語言轉化成出聲的口頭語言，它能以聲明理、以聲傳情。朗讀更是最有效的一種閱讀訓練手段，是理解課文、學習普通話、進行語言規范化、語感培養的重要方法。在朗讀教學中，盡量讓學生讀得有趣，有興趣地讀，有情有趣才能提高朗讀教學效率，它不僅能傳遞情感信息，觸發情感思維，引起情感共嗚，更能充分發揮語文教育功能和審美功能。任何文章都有其主旨，這是作者寫文章的目的所在。作者在寫文章的過程中融入了自己對人生的理解與感語，滲入了自己的悲歡離合、喜怒哀樂，于是文章也就擁有了一顆躍動著的“心”。讀者讀文章，便是在觸摸“文心”，教師在教學中要讓學生切實理解課文主題，把握文章的文眼與文脈，理解作者的思想感情和文字技巧，深入揣摩，發掘其中心思想，同時提高學生的自我感悟能力，讓學生不由自主地想朗讀，并在朗讀中品出人生的哲理，受到美的熏陶，產生奮發向上的積極愿望，讓課堂激情飛揚。

二、注重培養學生的閱讀興趣

欲話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話道出了興趣在學習中的重要作用。一個學生只有具有了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大白己的閱讀面，增加閱讀量。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂趣，就會釋放巨大潛能，覺得越讀越有趣，越讀越想讀。閱讀教學要自力于使學生從被動接受知識轉化為主動求知，學生能否培養起閱讀興趣，很大程度上取決于教師的教學活動，教師在教學中要盡可能增加趣味。小學語文課本中，許多課文，許多基礎訓練中都有插圖，這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學生的閱讀興趣。低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，要培養學生的語感，學生在閱讀的同時也接受美的熏陶，要盡可能切合實際，聯系學生自身體驗，注意采用多種手段讓學生保持激昂的情緒，比如錘練語言，力求親切幽默，調動學生的注意力，讓學生既學到知識，又享受到學習的樂趣。

三、注重閱讀方法的指導

授之以魚，不如授之以漁。學生只有快速準確地運用閱讀方法，閱讀才有效，才有收獲。現行的小學教材中，許多課文是中外名家名作，這些作品語言精練，意境優美，寓意深邃。但是，由于小學生知識經驗、認知能力等的局限，對語文閱讀材料中涉及的各方面的知識是有限的，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導至孩子浮躁，因此，在教學中應遵循“循序漸進”的教育方針，合理提出閱讀要求。引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和認知水平，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，便予以表揚、鼓勵。二年級時，便要求學生能讀懂、讀通一句話，而且能夠準確地理斷句，有一定的感情，且能用自已的話較準確地理解一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯系，能從句與句之間體會作者的情感。不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐字逐句的讀懂，以致理解全篇內容。教師應該鼓勵學生選擇適合自己的學習的內容和方式。學生一旦找到適合自己的學習方法，便可在很少的時間內學到較多的知識。那么，作為教師就應該尊重學生的個體差異，鼓勵并有意識地引導學生自己選擇喜歡的學習內容和方法，以提高自己的學習習慣和效率。

四、注重閱讀習慣的培養

好習慣、益終身。良好的閱讀習慣對于幫助學生開闊視眼、豐富知識、增加積累、提高能力有著其他活動無法替代的作用，一個人一旦形成某種習慣，將會長期影響其行為。因此，在閱讀指導中使學生養成良好的閱讀習慣，將會對學生的一生都有益處。如果不養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以在閱讀教學中，應該注重培養學生養成良好的閱讀習慣。要讓學生養成良好的閱讀習慣，就要引導學生從最根本、最普通的事情做起，嚴格按照良好的閱讀習慣的要求，循序漸進，不放松任何細節，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章。鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的，引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共嗚，從而使學生逐步形成良好的閱讀習慣。

總之，閱讀是語文教學的重中之重，閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，要想真正提高學生閱讀能力，必須堅持以學生為主，需要教師引領學生進行循序漸進的、長期的、必要的語文閱讀訓練，有效提高學生閱讀能力，充分認識閱讀的地位和作用，使學生能更好地在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，為開闊學生的視野打下堅實的基礎。