提高農村初中英語教學效率的探討

江蘇省新沂市棋盤初級中學 陸傲玲

提高農村初中英語教學效率的探討

江蘇省新沂市棋盤初級中學 陸傲玲

農村中學的學生英語成績差，原因是多方面的。但如果能夠注意打好基礎，廣種博收；大量閱讀，培養語感；發揮學生主體地位；課堂提問，講究藝術，學生的英語成績一定會有大幅度的提高。

英語基礎閱讀語感主體主導提問

對于農村中學來說，英語教學耗時多、收效微，“少慢差費”的現象非常突出。這是困擾農村中學英語教師的難題，也是我們需要亟待解決的難題。筆者根據自己多年的教學實踐，談談探索和體會。

一、打好基礎，廣種博收

學生怎樣才能學好英語？筆者從自己的教學經驗中總結出八個字，就是：打好基礎，廣種博收。學生從小學中考前，已經學習了七年英語。這七年的學習可以分為兩個階段。第一階段學基本詞匯和基本語法，第二階段開始大量閱讀，以增加詞匯和語法知識。根據筆者的體會，第一階段要講究一個“精”字，就是說，單詞的義、音和拼寫要準確，牢固地掌握，基本語法要運用熟練。這一階段詞匯量以800字左右為宜。為了達到這些要求，筆者要求學生一直跟聽江蘇人民廣播電臺的英語廣播節目，從第一課到結業考試，歷時兩年半。廣播英語節目發音準確，內容生動活潑，既是對學校課程的補充，又提高了他們學習英語的興趣。

二、大量閱讀，培養語感

到聽完廣播英語的時候，學生已能讀懂一些簡易的英文讀物，這時就進入第二階段。與第一階段不同，這個時候要適當注意“泛”，即大量地、不拘內容地讀，一般一遍即可。這種閱讀有三個作用：一是鞏固英語語法，并接觸更多的語言現象；二是增加詞匯；第三點，也是最為重要的一點，就是培養語感。有語感就是對語言熟悉。語感是潛移默化的東西，你可以記不清某種語法規定，但只要有了語感，你仍能判斷出錯句。因為它聽上去“別扭”，與你過去見過的大量類似句子不符合。語感還能包括語法不能概括的東西，如慣用法。因此，培養語感對應付中考和進一步學習都很重要。而培養語感的唯一途徑就是大量閱讀。一開始讀些簡單的讀物，隨著水平提高逐漸加大難度，循序漸進。要注意，一定要在達到了第一階段的要求后再開始泛讀，因為只有循序漸進才能事半功倍。筆者要求學生讀過很多英文小說的簡寫本，如《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《海底兩萬里》等等。看這些不必過于認真，碰到看不懂的句子可以繞過去，正如魯迅所說：“硬著頭皮讀下去。”字典的使用要適當，不必太多，但要勤用。除小說外，《英語報》《英語廣場》《中學生英語》等刊物也是初中生學習英語的良師益友。為了廣泛接觸現實中的英語，英文的廣告、報紙、商標、說明書都可以看看。筆者要求學生在初中三年時間內認識近3000字，其中一半是靠閱讀“撿來”的。

三、教師主導，學生主體

課堂怎么講是一節課架構的關鍵，也是筆者經常反思的問題。筆者把自己的課堂分為主講學生、聽講學生和教師三部分。一節課堂由主講學生進行組織講解，聽講學生參與活動，教師進行課堂援助和指導。一節課的成功與否，就是看能否實現“三位一體”的有機融合。從目前的課堂效果來看，有的學生反映，在同學講解過程中，一些知識點聽不太懂。這就需要加強對學生講解能力的指導，鍛煉他們的語言表達能力。在學生講解中遇到困難時，教師要及時地給予幫助。如教學9下U nit 2 Reading，如此設計：Lead-in and presentationBeforetheclass，play the video about the life of A rmstrong again and again to make studentsknowsomethingaboutA rmstrong.Show the big gift that I prepare for them.It w ill make them excited.But it is just for the w inners in the class.A sk a question：just now，w e w atched a video before the class. D o you know w ho is the man in the video？Then show the picture of A rmstrong.D oyouw anttoknow more about A rmstrong.Let’s learn the article together this class.設計意圖：利用課前時間，播放有關阿姆斯特朗一生的視頻簡介，讓同學們對這個人物有所了解，有利于學生對課文的理解。（這個人物年代久遠，很多同學可能會有點陌生）上課前先給同學們呈現一個禮物，調動同學們上課的氣氛，讓他們對這節課充滿期待，在課堂上積極參與學習活動。同時根據剛才看的視頻內容直接切入課堂主題。

四、課堂提問，講究藝術

英語課堂少不了提問，但要講究藝術性。在平時的英語課堂提問中，筆者一向都本著學困生“達標”，中等生“升級”，優等生“拔高”的原則，提問可先讓中等生回答，一是以試問題“深淺”，二是提醒全體學生注意，如果回答不夠完整，優等生可以補答，回答得正確后再讓后進生重復，以保證答案的準確度。當然，提問方式很多，而且各種提問方式又是相互交叉、有機結合的。有藝術的提問可以讓課堂“風生水起”，讓學生真正地“動”起來；通過提問走進學生的心靈，和他們進行心與心的交流，讓知識在巧妙的問答中輕松解決，讓情感在投入的問答中彼此交融，并讓學生們真正地體會到英語的“魅力”。

農村中學的學生的英語成績差、底子薄，原因是多方面的。但筆者認為，在初中三年里，教師和學生只要注意了以上四個方面，英語教學“少慢差費”的現象就一定會有所改變，學生的英語成績一定會有大幅度的提高，他們的英語水平足以應付中考，并能為下一階段的學習奠定堅實的基礎。