淺談英語教學中的小組合作學習

河南省西峽縣教研室 趙 燕

淺談英語教學中的小組合作學習

河南省西峽縣教研室 趙 燕

英語小組合作提高效率

自新課改實施以來，pair w ork，group w ork等現代語言教學的標準課堂活動組織方法，已經在英語課堂教學中得到了廣泛的應用，對提高英語課堂效率起到了很大的促進作用。但是，由于受各方面條件的限制，這些方法的使用并未達到預期的效果。主要原因還在于對小組合作學習缺乏全面了解，學生的小組合作意識及技能沒有得到有效的培養。筆者結合自己的教學實踐，就這些方面談一點自己的體會。

一、了解小組合作學習的內涵

合作學習研究的代表人物約翰兄弟給合作學習這樣定義：合作學習是指學生在學習過程中一種正的相互依賴的關系，包括學生個人的責任感，學生處理人際關系的技能，面對面交流以及對整個合作過程的管理能力。學生經過合理的分工組成小組，共同承擔某項學習任務，通過團體的努力實現學習目標。每個學生不僅確保完成自己的任務，同時還要確保組內其他成員完成任務。

Robert Slavin也指出：所有的合作學習方法都包含了這樣一種模式：學生在一起學習，對自己和組內其他成員的學習都要負責。只有全組所有的成員都達到了教學要求才算達到目標。由此可以看出，合作學習的基本要素是：小組合作學習，共同解決問題，小組成員之間互相依賴，互相交流，每個人都有個人責任感和集體榮譽感。

從以上合作學習的定義，結合交際法教學的實踐，筆者認為在交際法教學中運用的pair w ork，group w ork注重的是學生按角色完成對話任務，使用這些活動的目的在于提高學生語言的準確性和流利程度，較少注意到小組合作意識及合作能力的培養，這也許是小組活動不能發揮其應有作用的原因之一。

二、培養學生小組合作學習的意識及技能

1.分組。合理分組是小組合作學習“高效”的前提，它也是對學生能力資源的一種整合。因此，將班級的學生按一定的規律分成小組，不僅能夠提高小組活動的效率，還有利于組內成員的相互促進，全面發展。

2.進行基本的合作學習分組指導，培養學生在小組合作學習中的意識和能力。（1）小組內要進行明確分工，每個組員在組內都承擔一個角色，組內成員各司其職，定期交換角色。（2）培養合作意識。（3）學會尊重合作伙伴。

3.作好小組評價。小組合作學習要取得理想的效果，關鍵在于確立一種能夠促進學生在小組中不僅個人努力上進，并且樂于幫助他人的良性機制。因此，要采取個人評估和集體獎勵相結合的辦法，鼓勵組與組之間開展競爭。

三、英語教學中小組合作的應用

在英語教學中，小組合作的應用是廣泛的，課內外均可。以下這些小組合作的方法是在常規做法的基礎上做了一些改進，現做以介紹，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.整體聽寫。聽寫是訓練聽力、拼寫和寫的技能的一種很好的練習。它既可用于教學，也可用于測試。傳統做法是：聽第二遍時，教師慢讀聽寫材料。通常是一次念一短句或詞組，學生邊聽邊寫。采用小組合作學習整體聽寫，不僅能夠把聽、說、讀、寫等幾種技能有機地結合起來，引導學生綜合運用所學語言，使語言的形式和意義相結合，還能使語言學習更富實際意義。

2.詞匯學習。詞匯的學習和記憶是學生最為頭痛的問題，常見的障礙主要有三個：一是掌握不好單詞的音、形、義；二是記不住，前學后忘；三是記住了單詞不會使用。要解決這些問題，一要靠勤奮和努力，二要講究記憶策略。筆者認為更為重要的是要發揮小組合作學習的優勢，把記憶策略落到實處。

3.對話。一般來說，對話課最能體現小組合作學習，也最容易組織。因為教材本身的對話材料就是2～3人的對話活動。需要注意的是，課本上的A sk and answ er，Read and act只能起到練習語言的作用。因為學生在做對話時，大多是照著課本的角色朗讀各自的內容，Partner之間沒有信息差，起不到語言最基本的交流信息的作用。因此，在對話教學中，應鼓勵學生在小組活動中盡量多用學過的語言進行表達和進行真實的交流。

英語是一門實踐性很強的應用語言學科，在全面實施新課改的今天，只有大膽實踐課改中的新思想、新理念，積極探索、嘗試和研究更多有效的小組合作學習方法，才能在較高水準下更好地運用小組合作學習的教學模式，提高教學效率。