新時期高校開展創新型教學督導工作的探析*

段榆蓉

（昆明工業職業技術學院電氣學院 云南昆明 650302）

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新時期高校開展創新型教學督導工作的探析*

段榆蓉

（昆明工業職業技術學院電氣學院 云南昆明 650302）

摘 要：教學督導工作是監控學校的教學質量，做好教學監督反饋。明確新時期高職院校教學督導工作的不足，并開發有效策略，才能保障高職教育事業的進步。文章立足于高校教學督導工作現狀，主要分析了“新時期高校開展創新型教學督導工作完善化策略”。

關鍵詞：新時期 高校教育 創新型教學 督導工作 策略

隨著我國教育事業的快速發展，高校有教學改革工作越發具有活力。在倡導創新教學的今天，更多的高職院校教育工作者開始更新教學模式，嘗試全新的教學方法。教學督導工作也應當多加創新，為創新教學工作的實施而服務教學。

一、新時期高職院校創新型教學督導工作的不足

1.教學督導工作的運行機制不健全

為了做好創新教學的監督與管理工作，越來越多的高職院校開始組建教學督導隊伍。但在實際工作中，受到教學監督工作運行機制以及規范的影響，學校并沒有約束好教學監督者的工作行為。教學督導工作的運行機制不足，直接影響著教學督導工作實際作用的發揮。高職院校內存在教學督導機構的定位問題，教學督導工作人員的責任、權利直接影響著教學督導工作的實際成果。不同的高職院校，對于教學督導工作的性質、組織形式與職能定位提出了不同的標準。有的高職院校將教學督導工作組織視為一個職能處室，隸屬于學校的行政管理系統，有獨立的辦公地點與專職人員。還有學校將教學督導工作附屬于教務處，于教務處下分立一個科室。無論哪一種模式，都會涉及到責任職能的混淆，不利于教學督導工作的實施。

2.教學督導工作隊伍結構不科學

在組建教學督導隊伍時，大多數高職院校的管理者要選擇已經退休的、經驗豐富的老專家們。他們具有教學督導工作的熱情，學術水平較高，教學經驗豐富，知識扎實，精力充足，能夠在教學工作中起到督導作用。但這樣的隊伍老齡化問題嚴重，在社會文明快速發展的今天，高職院校中總會出現新的思想以及新的知識，老齡化的教學督導隊伍無法在短時間內接觸與接受新的觀點、新的思想。老專家、老教授的教學觀點與新一代年輕教師的教學理念明顯不同，雖然能夠在教學工作中發揮引導作用，但很難幫助年輕教師去開發自己的潛能。所以，許多高職院校的教學督導隊伍是不理想的。

3.教學督導工作方式過于簡單

很多高職院校將教學督導工作視為簡單的督促與檢查工作，更加重視實際工作中的檢查、監督與評價，沒有發揮出引導作用。教學督導工作缺少長期有效的跟蹤和指導，指導工作不夠細致，都在一定程度上影響了教學督導工作價值的體現。很多教學督導工作人員在日常工作中是落實了教學信息收集與評價工作，將結果上報給學校，給教師的教學找不足。只督不導，每個學期聽教師幾節課，寫幾句不痛不癢的評語，并不能推動高職院校教育工作的創新發展。監督性過強，會讓教師反感教學督導工作，找不到教學熱情。

二、新時期高職院校創新型教學督導工作的實施方法

1.建立完善的教學督導體制

高職院校的教學督導工作，是學校教學質量控制工作的重要組成部分，也是實現高質教學的保障。做好學校的教學監導工作，是提高學校教育效能的重要手段，也是構建高質教育體系的要求。教學督導工作具有長期性與反復性，在規范制度的指導下，才能讓教學監督工作有章可循。建立與高職院校教學目標相同的教學督導體制，形成一套可行性較強的工作實施方案，才能推動創新型教學督導工作的落實。督導工作制度應當與其它各項工作制度相結合，包括像工作任務、工作目標與原則等基本內容，更要考慮到教學督導工作制度與工作考核方法、獎懲條例、人員崗位職責之間的關系。只有健全的教學督導工作制度，才能實現責任、權利與利益相和諧的目的，促進教學督導工作人員全面落實督導工作。完善教學督導體制的建立，需要高職院校領導者的支持，更需要各個部門的參與。大家群力群策，方能營造良好的教學督導氛圍。

2.構建合理的教學督導隊伍

教學督導人員，是高職院校內實施教學督導工作的主體，教學督導工作的效果是大是小，受到督導人員自身素質的影響。教學督導人員的學識水平、個人素質、校內外人際關系以及行為舉止，都會影響教學督導工作的權威性，影響教學指導的效果。高職院校要特別關注教學督導隊伍的建設，積極去建立一支思想水平較高、教學經驗充足、管理理念先進的教學督導隊伍。鼓勵專職人員與兼職人員共同構成教學督導隊伍，重視專業性的提高。在選擇教學督導人員時，高職院校管理者要從高職院校的專業發展需求入手，選擇教育素養高、責任心強且樂于為學校、為教育事業貢獻的人員。專職教學督導人員應當具有穩定性與權威性，做教學督導工作的領導性人員。而兼職教學督導者則應當選擇那些具有代表性的年輕教育工作者，建立一個動態的教學督導人員資料庫。在選擇兼職教學督導人員時，要根據實際需求關注他們的學術方向以及教學經歷、實踐與管理能力等。高職院校要利用聘任制的形式建立一支結構合理、人才多元與活力充沛的教學督導隊伍。教學督導隊伍的結構合理了，才能落實好教學督導工作。

3.加強教學督導工作方式的轉變

建立以人為本的教學督導理念，積極對教學督導工作的形式進行更新，平衡教學督導中的監督與引導，有利于高職院校教育工作的進步。所謂督，不是監督與監管，通過觀察與檢查收集教學動態信息，對教學質量進行評價。而導，則是引導與開導，結合監督中發現的問題給予建議，通過適當的引導，提高高職院校教育工作者的教學水平。監督只是教學督導的手段，而成功地引導才是目的。除了隨堂聽課這一督導方式之外，教學督導工作人員還應當定期與各個專業的教師進行教學交流，將自己發現的問題反饋給教師，給教師提供改革教學方向，促進教學引導作用的發揮。

結語

綜上所述，在教育事業的評估制度化的今天，越來越多的高職院校開始構建全面的教學質量體系與監督控制體系。要想提升教學質量，加強教學創新度，就要建立一個明確的教學監督與管理機構，對教學工作進行檢查、評價與指導。正視教學督導工作的價值，才能讓高職院校的教育發揮更大的作用。

參考文獻：

［1］ 甘羅嘉，王德平，田智輝，孔曉紅.高校教學督導工作的理論思考與實踐探索［J］.北京教育（高教）.2016（03）

［2］ 黃先智.西部院校教學督導工作現狀分析及對策［J］.新西部（理論版）. 2015（10）

［3］ 趙春雨，吳迪，馬炳鵬.高校教學督導工作模式創新實踐［J］.北方經貿. 2015（07）

作者簡介

段榆蓉，女（1969.10-），籍貫（云南大理）白族，研究生，副教授，研究方向：職業教育教學管理

*本文為云南省教育廳科研基金項目；題目：企業辦高職學院教育教學質量評價體系；編號：2012Y354