多媒體技術在藥理學教學中的合理應用

陳玉妹

（海南省技師學院化工系 海南海口 570100）

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多媒體技術在藥理學教學中的合理應用

陳玉妹

（海南省技師學院化工系 海南海口 570100）

摘 要：隨著多媒體技術的迅速發展，藥理學的教學模式和方法也在不斷地變革。本文就多媒體技術在藥理學教學應用的利與弊進行分析，為藥理學的教學改革提供一些借鑒。

關鍵詞：多媒體 藥理學教學 應用

引言

藥理學是研究藥物與機體間相互作用、作用規律和機制的一門學科。藥理學的研究范圍十分廣泛，滲透到生命學科的各個領域，是在生理學、生物化學、病理學、病理生理學、微生物學、免疫學等基礎醫學的基礎上研究藥物的作用，是基礎醫學與臨床醫學，醫學與藥學之間的橋梁［1］。

藥理學的教學內容豐富繁雜，藥物種類繁多，知識更新周期短，知識點分散，內容繁瑣枯燥、難于記憶等特點，僅僅采用傳統的課堂板書授課模式，課堂內容單調，教學效果一般。隨著多媒體技術日新月異的發展和醫學教育改革的不斷深入，在藥理學教學中也得到廣泛的應用［2-3］。盡管多媒體技術輔助教學應用十分廣泛，但在作實踐教學中仍有一些地方需要完善。

一、多媒體輔助藥理教學的優勢

1.教學內容生動形象，直觀

藥理學特點是藥物品種繁多，內容復雜，藥物作用機制又十分抽象，僅僅依靠板書教學把抽象的概念講解清楚透徹比較困難。采用多媒體技術可以打破時間與空間的界限，將文字、聲音、圖像、動畫有機結合起來，使單調的知識趣味化，學生便于理解和記憶。例如在講解解熱鎮痛抗炎藥這一章，本類藥物在化學結構上雖屬不同類別，但作用機制相同，代表藥——阿司匹林的解熱機制是教學重點，要求學生必須掌握人體發熱的原因和藥物解熱的過程與原理。采用傳統教學模式，只是通過板書強調它的過程，內容抽象，學生掌握具有一定的難度。通過多媒體教學，向學生演示解熱鎮痛抗炎藥通過抑制下丘腦前列腺素合成酶，使前列腺素合成減少，通過增加散熱而使體溫降至正常。整個過程形象、直觀，藥物作用過程有條不紊得展現到同學眼前，不但能有效吸引學生的注意力，還能很好的活躍課堂氣氛。

2.擴大課堂教學容量

藥理學涉及的內容繁多，但隨著高校課程的改革，教學課時卻進行了相應的壓縮。教師如果把內容展開講則受到課時的限制，不展開講學生又一知半解，教師如何在有限的時間內將藥理學的內容重點傳授給學生，是對傳統教育模式和教學手段的挑戰［4］。運用多媒體可以在較短的時間內向學生展示豐富的教學資料，一方面減少板書和繪圖的時間，這樣教師能多點時間進行講解，使學生擁有更多的時間思考和理解，另一方面也減少了粉筆的使用，實現了“綠色”教學［5］。例如在講解頭孢菌素類藥物的使用，藥物的作用特點及臨床應用是教學難點，通過多媒體展示藥物臨床使用時的案例，學生通過分析、討論案例中的知識點，從而掌握了教學難點。

3.提高實驗教學的質量

實驗教學是藥理學教學的重要組成部分。通過實驗教學可以幫助學生理解和掌握藥理學的基本理論知識，對提高學生的動手能力、觀察能力，解決問題起著至關重要的作用。藥理學教學結合多媒體技術，可以使實驗教學的水平大為提高。應用多媒體實驗系統，讓學生觀看有關實驗的影像，讓學生直觀的了解實驗原理、目的、方法和步驟，讓學生總體對實驗有個把握，這樣實際實驗時學生能胸有成竹，提高學生實驗的成功率，激發學生學習的積極性。

二、多媒體輔助藥理教學的存在的問題

1.學生容易出現視覺疲勞

多媒體教學有時會使學生產生視覺疲勞。多媒體授課過程中要求是室內光線偏暗，學生長時間注視顯示屏幕，注意力容易分散，使眼睛產生疲勞的感覺，從而影響學生的視力，有部分學生認為“長時間注視屏幕眼睛感覺不舒服”、“屏幕不清晰，看起來非常吃力”還有一部分學生認為“屏幕轉化太快，使人眼花繚亂。因此針對多媒體的教學內容選擇要求針對性強，軟件的制作要求精良，其設計、編輯既要求有趣味性，同時還應將色彩、動畫、圖片、聲音與藝術有機的結合起來，以提高學生的學習興趣［6］。

2.老師過分依賴課件

教學手段和教學方法無論如何改進，教師仍是課堂教學的教學主體，負責整個課堂知識點的講述、誘導和啟發。通過老師與學生面對面交流、辯論、思考才能使學生更加深入理解藥理學的內容。因此避免以多媒體課件為中心，忽略學生的放映，把課本的內容原封不動地搬到課件上面，依照課件內容照本宣科，分散學生上課的注意力，降低了教學質量，對教師的水平提高也起到消極的作用。

3.信息量大幅上升，學生跟不上教師的講解速度

傳統的教學方式中，教師的教學過程中和板書是一張一弛的過程［7］，學生容易跟隨老師的思路進行思考和筆記。多媒體技術使教學內容信息量豐富，學生不容易跟上老師講解的速度，并沒有在課堂上對知識點進行消化和吸收。課后有些學生只是拷貝老師的課件進行打印，反而增加了學生的惰性。

綜上所述，多媒體技術作為一種新型的教學媒體和手段出現在藥理學的教學中，通過視頻、聲音、圖像和動畫有機結合在一起形成一種新的教學方式，以其生動性、形象性、直觀性豐富了課堂教學的手段，提高了學生的學習興趣，但它與任何一種教學方式一樣，都不是萬能的，因此我們看到藥理學應用多媒體技術優勢的同時，也應該認識到其中的局限性。根據不同的教學內容采用不同的教學方式和手段，取長補短，這樣才能發揮多媒體教學的優勢，提高課堂的教學效果和學生的學習效率。

參考文獻

［1］王開貞.藥理學［M］.北京：科學出版社. 2008： 1-3.

［2］劉桂珍， 鄧漢武， 李元建. 淺談多媒體技術在藥理學教學中的應用［J］. 醫學理論與實踐， 2004， 17（1）： 114-116.

［3］ 王淑英， 王建剛， 吳銀萍， 等. 多媒體技術在藥理學教學中的調查與分析［J］. 中國現代教育裝備， 2008 （2）： 156-157.

［4］徐道華. 多媒體在藥理學教學中的應用［J］. 現代醫藥衛生，2007， 22（23）： 3498-3499.

［5］趙莉. 多媒體教學在婦產科教學中的應用與體會［J］. 實用新醫學， 2008， 9（003）： 268-269.

［6］岳莉. 多媒體在藥理學教學中的利弊分析［J］. 安徽醫藥， 2005，9（6）： 478-9.

［7］馬駿， 吳國泰， 任遠， 等. 多媒體技術在藥理學教學中的應用與存在的問題［J］. 甘肅中醫學院學報， 2007， 24（5）： 40-42.