知其然 更知其所以然

魯林紅

《小橋流水人家》（人教版五年級上冊）是謝冰瑩的一篇回憶性抒情散文。教學本課，教師如何引導學生從詩意的語言中解讀出作者的思念根源，并感知到其間的盎然詩意，進而內化詩意的語言形式呢？且看以下教學片斷：

一、捕捉初感，鑒賞詩意語言的秘妙

片斷一

師：同學們，現在請你們自由地讀一讀課文，碰到特別喜歡的地方就多讀幾遍，通過你的朗讀來表達你的喜歡吧！（學生自由朗讀、交流）

生：我最喜歡這一段：“我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養在玻璃瓶里玩兒。”我感覺很有趣，因為我以前也到溪水里抓過魚，弄得一身的水，但是特別開心。（師板書：趣）

師：在小溪里盡情捉魚，多有意思呀！同學們，你們也有過類似有趣的經歷嗎?

生：有！（生交流有趣的經歷，課堂氣氛活躍。）

師：同學們，你們發現了嗎？這句話的前面一句，也很有趣呢！讀讀看。（生讀：有時,它只有細細的流泉,從石頭縫里穿過。）哪里有趣？

生：把流泉寫得很有意思，像在跟石頭捉迷藏。

生：那個“穿”字有趣，本來形容流水應該用“淌”，而這里卻用了“穿”，很調皮的感覺。

師：是呀！原來不光是作者兒時的經歷有趣，連那文字也很有趣呢！

生：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。”我很喜歡這段話，因為很“美”，我知道“婀娜”是指女子的體態美，這里的垂柳就像一個柔美的女子在小溪邊梳妝。（師板書：美）