略讀課文也需要精解
——把《一幅名揚中外的畫》教出兒童需要的味

高子陽（特級教師）

畫畫、說畫、賞畫本專屬于美術學科，因語文學科的獨特性、文與圖的密切關系（詩中有畫、畫中有詩、教材中有插圖）等因素，教材自然少不了相關的文章。而此類文章有著特別專業的東西在里面，如果解讀不好，像解讀其他課文那樣去析讀，課堂上肯定會留下許多遺憾的事。

《一幅名揚中外的畫》（人教版三上），所言之畫是《清明上河圖》。多年來，教材編者將這篇課文設置為略讀課文，也就是用一節課來教的課文。因為課時只能是一課時，這為全面解讀課文帶來了難度（這可能是所有略讀課文所面臨的難題）。解讀深了，編者、教師都會強烈反對，原因是不必要；解讀不到位，學生只能了解個大概。所以，略讀課文的教學，一直就是學生讀讀，教師隨便講講。如此膚淺解讀、隨意教學，自然是遠離通透。這樣略略地讀，難道就是略讀課文的教學任務？筆者認為，略讀課文教學也需要通透，最起碼是略讀式的通透。老師們也許早已經有了一種共識——略讀課文不能當作講讀課文來教。曾記得2008年的青賽會上，浙江王春燕的《猴王出世》上得非常棒，但最終只獲得一等獎，許多專家、教師為之惋惜，原因只是因為她將略讀課文教成了講讀課文。這節課引發了小語界對略讀課文教學長達一年的關注和討論，但至今也沒有定論。

其實，自有略讀課文這種說法以來，略讀課文教什么、怎么教？報刊雜志出現了很多你說服不了我，我說服不了你的文章，最終莫衷一是。……