兒童寫作需要更多“洪荒之力”

張祖慶

巴西里約奧運會期間，微信朋友圈被一個叫傅園慧的姑娘一遍遍地刷屏。“我已經用了‘洪荒之力’啦（“洪荒之力”源于電視劇《花千骨》）！”傅園慧挺進仰泳決賽后的率真回答和“鬼馬表情”，讓她粉絲暴漲。她也因之成了人人喜愛的“傅爺”。

“傅爺”能在短時間內獲得大眾普遍贊譽，主要靠“真”的力量。真實、真誠、淳真、返璞歸真，一次平常的回答，引發了廣大民眾的廣泛關注。可以說，真實的力量，成了“傅爺”答記者問的“洪荒之力”。“傅爺”的真，表現在萬眾矚目的鏡頭面前，沒有揣摩觀眾需要怎樣的回答，也沒有用套話偽裝自己，而是怎么想，怎么說——對今天的成績“很滿意”，對明天的比賽“沒有期待”。這樣的神回答，讓我們充分感受到傅爺“享受比賽”的陽光心態。

“傅爺”的走紅，讓我想起了學生作文的“失真”現象。

我曾經在貴陽某所名校上過一節作文講評課。課前兩星期，收到孩子們寫的《我的小伙伴》，我啞然失笑。班級里，居然有“十胞胎”——原來，有十個孩子們寫伙伴的外貌，無一例外地寫“水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴”；八個孩子寫自己和伙伴是形影不離的好朋友，后來，“友誼的小船說翻就翻”，再后來，一次偶然的機會，和好了。

這是典型的格式化寫作，它的本質特點是“失真”。寫作，本是一件很私人化的事，表達的是“自己的見聞、體驗、感受和想象”。而很多時候，學生的“見聞、體驗、感受和想象”，卻驚人地雷同。這種雷同，就是“失真”。

類似的格式化寫作，比比皆是。寫父母，總是“深夜送我去醫院”；……