美玉微瑕
——2016年高考全國語文試題評析

本刊特約語文試題評析組

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美玉微瑕
——2016年高考全國語文試題評析

本刊特約語文試題評析組*

本文著眼于2016年高考語文全國卷，從語言文字運用、要點歸納、知識點選擇和題型設計等幾個方面分析了命題中存在的不足之處．運用比較的方法，先呈現有瑕疵的題目，再舉出相對應的好題，展示高考部分真題的瑕與瑜．

語言文字運用 要點歸納 知識點選擇 題型設計 對比

總體來看，2016年高考語文全國卷如同三塊美玉，按照考試大綱分別考查了論述類文本閱讀、古代詩文閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀、語言文字運用、寫作等，有的考查形象，有的關注技法，有的重視語言，有的體現創新，從不同角度考查了學生的語文素養，可謂異彩紛呈，值得稱贊．可是金無足赤，美玉微瑕，一些試題在詞語使用、概念理解、語言表達、要點歸納、文化常識、命題形式等方面尚有值得商榷之處．下面分別舉例,并結合其他省市同類題目進行對照分析．

一、詞語使用錯誤

例1 2016年全國Ⅱ卷：

11. (1)下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的兩項是( ).

D.接線生的失誤讓兩人相識，心靈的需要讓他們相戀，無情的轟炸讓他們永別，小說情節既在意料之外，又在情理之中，設計自然而又精巧．

【答案】答D給3分，答C給2分，答B給1分，答A、E不給分．

【評析】相識，《現代漢語詞典》解釋：彼此認識．如何理解“認識”？筆者的理解是雙方最起碼見過面；彼此知道對方的基本情況，比如姓名．而小說《戰爭》中的男女主人公從沒有見過面，也不知道對方的姓名，說“相識”實在有悖人際交往常識．可兩人的確電話交流過多次，互相了解，感情深厚．那怎么表述合適呢？查閱《現代漢語詞典》，不難發現，此處用“相知”一詞，最為合適．作為正確選項，D選項常見詞運用不當，可能影響學生作出選擇．

從有效選用詞語看，本題A選項就做得很好．

例2 A.小說以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”開頭，不僅是為了交代故事發生的時間地點，更是為了強調這是作者的一段親身經歷．

【評析】小說中的“我”不是“作者”，這是學生都應該知道的語文常識．A項中“作者”一詞的使用，能夠幫助學生迅速判斷該選項的對錯．這樣既可以考查多年沒有考過的文學基本常識，又能降低選項難度，使選項設置難易結合，有利于學生作出正確的選擇．

令人頗感意外的是，語言文字運用題選擇項中也有詞語選用的錯誤．

例3 2016年全國Ⅲ卷：

13. 下列各句中加點成語的使用，全都正確的一項是( )．

④經過周密的調查，公安人員終于掌握了在逃人員的行蹤，然后兵分三路按圖索驥，一舉將他們全都緝拿歸案．

【答案】B.①④⑤．

【評析】本題考查考生正確使用詞語(包括熟語)的能力．第④句中的“按圖索驥”，《現代漢語詞典》解釋：按照圖像尋找好馬，比喻按照死規矩機械、呆板地做事，也泛指按照線索尋找目標．這一解釋有三條義項，分別是該成語的基本義、比喻義、引申義．按照引申義去理解，“按圖索驥”放在第④句的語境中，似乎是正確的．然而再讀該句又似乎覺得用得不妥，原因是什么呢？詞語(包括熟語)的比喻義和引申義一定是立足于基本義作出的合理比喻和引申．“按圖索驥”的基本義是按照“圖像”去尋找“好馬”，語境中的“行蹤”和成語中的“圖”在形象上不相符，“在逃人員”和“好馬”在感情色彩上相反．結合本句語境，正確的成語應該是“順藤摸瓜”．順藤摸瓜，《現代漢語詞典》解釋：比喻沿著發現的線索追究根底．“藤”比喻線索，“瓜”具有中性色彩．該詞條后舉的例子：公安干警順藤摸瓜，終于抓住了犯罪嫌疑人．該例與第④句的說法基本相同．近義成語辨析是準確使用成語的前提．第④句作為正確選項中的句子，因為成語使用有誤，導致題目錯誤．

從成語使用上看，本題第①⑤句是正確的．

例4 ①這塊神奇的土地上，既有浩如煙海的傳統文化典籍，也有豐富多彩的民俗文化和各種流派的現代藝術，這些都深深吸引著前來參觀的外國友人．

⑤這幾幅書法作品筆走龍蛇、流暢飄逸，在本次春季拍賣會上甫一亮相，就引起了國內外藏家的極大興趣．

【評析】①句成語中“煙海”這一形象，包含廣和多的意蘊，用來比喻“傳統文化典籍”，是非常恰當的．⑤句筆走龍蛇，《現代漢語詞典》解釋：形容書法筆勢雄健活潑．書法的筆勢雄健活潑，好像龍蛇游舞，比喻精當，用詞無可挑剔．

《2016年普通高等學校招生全國統一考試大綱(文科)》(以下簡稱《大綱》)中關于語文的部分，“語言文字運用”中明確要求考生“正確使用詞語(包括熟語)”，命題者應該在詞語(包括熟語)的“正確”運用上作出表率，不應該在題目表述時出現詞語(包括熟語)的選擇和運用方面的錯誤．如果因為這種錯誤影響考生作出正確的選擇，影響考生得分，就不能不說是試卷的瑕疵．

二、概念理解錯誤

例5 2016年全國Ⅱ卷：

12. (1)下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是( ).

E.吳文俊在拓撲學、機器定理證明、數學機械化等領域都取得了很多獨創性成果，獲得了國際數學界同行的高度認可與評價．

【答案】答E給3分，答B給2分，答A給1分，答C、D不給分．

【評析】該選項中“拓撲學、機器定理證明、數學機械化”三個概念并列，給我們的感覺應該是至少有三個領域，事實是這樣的嗎？結合文本第2段“他從事機器定理證明也是這樣，極其敏銳地看出了信息時代數學的發展趨勢，他的研究受到中國古代數學的啟發，汲取了中國傳統數學的養分”和相關鏈接 “①1974年，吳文俊轉向中國數學史研究，從中得到啟發，開創了具有中國傳統數學特點的數學機械化之路．他提出的‘吳方法’，繼承和發揚了中國古代數學基于‘計算’的傳統，與通常基于邏輯的方法根本不同，首次實現了高效的幾何定理自動證明”，不難看出，吳文俊繼承和發揚了中國古代數學基于“計算”的傳統，開創了具有中國傳統數學特點的數學機械化之路，首次實現了高效的幾何定理自動證明．我們知道，數學定理的人工證明耗時耗力，有時即使耗時耗力也不一定能達到目的，而“使用吳先生的方法，幾乎所有數學定理的證明，都可以由計算機來完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題”．“吳方法”就是“數學機械化”，就是計算機(機器)自動證明．將“機器定理證明、數學機械化”并列是錯誤的，選項中將“拓撲學、機器定理證明、數學機械化”三者并列，把它們當作彼此不同的三個領域，概念理解有誤，而試卷把E選項當作最恰當的選項，題目有誤．

從引導學生正確理解文中重要概念的角度看，2016年全國Ⅱ卷第1題B選項就設計得很好．

例6 2016年全國Ⅱ卷：

1. 下列關于原文內容的表述，不正確的一項是( ).

B.傳統故事和早期小說的本質差異在于，前者是故事的口耳相傳，后者則是由作家創作加工后的游歷見聞．

【答案】B．

【評析】選文中有“傳統故事”“早期小說”和“現代小說”三個重要概念．“傳統故事”和“早期小說”的共同點是內容上都是以“故事”為核心；區別在于流傳形式上，一個是口耳相傳，一個是以小說形式交給讀者．“現代小說”相對于“早期小說”，是“故事不同程度的減損或逐漸消失”．弄懂了概念上的區別，我們不難看出第1題B項中“的本質差異”五個字應改為“流傳形式上的簡單差異”．該選項能從區別含義的角度引導學生理解文中重要概念，作為題干要求選出的不正確項，設計巧妙．

《大綱》“現代文閱讀”要求考生能“理解文中重要概念的含義”“篩選并整合文中的信息”．形式邏輯告訴我們，概念之間有同一、屬種、交叉、矛盾和反對等幾種關系，有同一關系、屬種關系或交叉關系的兩個概念一般是不能并列使用的．“理解文中重要概念的含義”，才能明確概念之間的關系；沒有準確理解文中重要概念的含義，就不能厘清概念之間的關系，“篩選并整合文中的信息”，往往會出錯．

三、語言表達未緊扣語境

例7 2016年全國Ⅰ卷：

16. 在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密．每處不超過15個字．

花青素是一種水溶性的植物色素，分布在液泡內的細胞液中，能夠決定花的紅色、藍色、紫色等顏色的差別．這是因為花青素 ① ：在酸性溶液中呈現紅色，在堿性溶液中變為藍色，處于中性環境時則是紫色．更令人稱奇的是 ② ，比如有一種牽牛花清晨是粉紅色，之后變成紫紅色，最后變成藍色．究其原因，就是花瓣表皮細胞的液泡內pH發生了變化， ③ ，從而形成花的顏色的變化．

【答案】示例：①在不同環境中會形成不同顏色； ②有些花的顏色可以一日數變； ③花青素也就隨之發生變化．

【評析】本題考查學生語句連貫的能力．答案①中“環境”一詞，改成“細胞液”或“溶液”更能緊扣語境．因為文本點明花青素具體位置的語句“分布在液泡內的細胞液中”“在酸性溶液中呈現紅色，在堿性溶液中變為藍色”，所以，“細胞液”或“溶液”，更貼近空缺①，花青素的“位置”交代更為具體．“細胞液”較“溶液”更好，更符合介紹植物學知識的科學語體，表達更準確有效．當然，答案①中用“環境 ”一詞，不能算錯，因為“處于中性環境時則是紫色”一句也出現了“環境”一詞，只是這個詞，語意較寬泛．

同樣作為連貫題的2016年浙江卷第5題就能緊扣語境．

例8 2016年浙江卷：

5. 填入下面空缺處的語句，最恰當的一項是( ).

賈母因要帶著劉姥姥散悶，遂攜了劉姥姥至山前樹下盤桓了半晌，又說與他這是什么樹，這是什么石，這是什么花．劉姥姥一一的領會，又向賈母道：“誰知城里不但人尊貴，連雀兒也是尊貴的． ．”眾人不解……劉姥姥道：“那廊上金架子上站的綠毛紅嘴是鸚哥兒，我是認得的．那籠子里黑老鴰子，怎么又長出鳳頭來，也會說話呢．”眾人聽了，又都笑將起來．

A.這雀兒到了你們這里，變得既俊又會說話了

B.偏這雀兒到了你們這里，他會說話了，也變俊了

C.偏這雀兒到了你們這里，他也變俊了，也會說話了

D.這雀兒到了你們這里，變得既會說話又俊了

【答案】C．

【評析】根據下文“那籠子里黑老鴰子，怎么又長出鳳頭來，也會說話呢”推理，應該先說“俊”，再說“會說話”，依此排除B、D．A和C的區別在于：①A項中的“既……又……”是書面語，不符合劉姥姥村婦的身份；②C項中多了一個“偏”字，這個字扣語境扣得特別好．偏，《新華字典》一項解釋是“副詞，表示跟愿望、預料或一般情況不相同”．本句用的就是副詞義．劉姥姥下文所說的“那廊上金架子上站的綠毛紅嘴是鸚哥兒，我是認得的”，照應上文所說的“誰知城里不但人尊貴，連雀兒也是尊貴的”，意思是綠毛紅嘴的“鸚哥兒”是尊貴的雀兒；她竟沒想到“黑老鴰子”也是尊貴的雀兒，因為她看到的是黑老鴰子在“籠子里”，沒料到“怎么又長出鳳頭來，也會說話呢”，表示“跟愿望、預料或一般情況不相同”，所以才順嘴說出一個“偏這雀兒”來．C選項不但用詞緊扣語境，而且口語語體符合人物身份，表達可謂準確巧妙．

語言表達要緊扣語境，這樣，語句的意脈才能前后貫通．語體色彩分為口語語體和書面語體，書面語體又分為文學語體和科學語體，語言表達符合語體色彩是緊扣語境的較高要求．語言表達緊扣語境，就能符合《大綱》“正確、熟練、有效地運用語言文字”這一要求．

四、要點歸納語意重復

例9 2016年全國Ⅰ卷：

12. (2)為什么說1985年是認知陳忠實的標志性年份? 請結合材料簡要概括．

【答案】①他意識到要像自己筆下的藍袍先生一樣接受時代的變化，在生活和思想上打開自己；②他認識到必須寫出史詩般的長篇小說，才能在文學上確立自己的位置；③他認為自己是在1985年開始重建自我，產生對生活的獨特理解和表述．

【評析】本題考查篩選并整合文中信息的能力．答題時，首先要根據題干要求，找對答題區間，再從答題區間中篩選有用的信息進行整合，歸納要點．“1985年”在文中是一個關鍵信息，答題時圍繞1985年把與陳忠實有關的活動和變化都要找出來，分析這些活動與變化對作家的生活和寫作所產生的影響，把所有信息整合起來即能歸納出答案．“1985年，一個認知作者的標志性年份”是題干信息，出現在第3段，此后第4、5段也出現了“1985年”這一關鍵信息．那么，與題干要求相關的信息就集中在3、4、5段，從這三段中篩選整合信息、歸納要點即可．答案①“他意識到要像自己筆下的藍袍先生一樣接受時代的變化，在生活和思想上打開自己”，是整合3、4段信息得出的；答案②“他認識到必須寫出史詩般的長篇小說，才能在文學上確立自己的位置”，來源于第5段的首句；答案③“他認為自己是在1985年開始重建自我，產生對生活的獨特理解和表述”，來源于第5段末句．但仔細品讀文本會發現第5段末句“多年以后，作家回憶往事，認為自己就是在1985年開始重建自我，爭取實現對生活的獨特發現和獨立表述的”應該是對3、4、5段的總結．也就是說答案③包含答案①②，語意重復．那么，這三個答案怎么能并列呢？

評析組在中國人才網上找到了一份答案：

①“隨著年歲的增長和時代的變化，陳忠實越來越覺得要從趙樹理、柳青的文學中剝離出來．他將這個愿望寫進了小說《藍袍先生》中”，社會現實的刺激，有了改變的思想意識；②“脫下穿了幾十年的中山裝，換上西裝”，獲得生活新體驗，開拓了視野；③“他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底打開，不僅要在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己”，精神上解放，開始重建自我．[1]

【評析】兩個答案的主要區別在于答案②．中國人才網的答案②主要信息來源于第4段．共同的問題是答案③在語意上仍然涵蓋答案①②．

評析組依據3、4、5段，試著從三個角度篩選并整合信息，歸納要點，擬了一份答案：

①隨著年歲的增長和時代的變化，陳忠實覺得要從趙樹理、柳青的文學中剝離出來，像藍袍先生一樣接受時代的變化；②脫下幾十年的中山裝、換上西裝后的泰國之行讓他深受刺激，意識到要在生活和思想上打開自己；③他認識到必須寫出史詩般的長篇小說，才能在文學上確立自己的位置．

原文3、4、5段是逐層深入的三個自然段，從三個段落中各篩選整合歸納出一個答案，有利于落實考生平時的思維訓練，學以致用．

當然，原答案也有其合理性，但如果能把來源于第5段末句的答案③放在答案①前，然后加個冒號，再分別列出筆者所擬的答案①②③，我們就能清晰地看出它們之間的總分關系了．

2016年全國Ⅱ卷有一道類似的題目，能清晰地篩選、剝離并合理歸納出答案．

例10 2016年全國Ⅱ卷：

12. (3)對我國的數學基礎教育，吳文俊有哪些心得？請結合材料簡要概括．

【答案】①基礎教育應著重引導學生深入學習、探究的興趣；②數學教育要有利于系統學習和深入理解數學，而不是海量題目訓練和追求競賽獲獎；③現行奧數教學方法太功利，且無法引導學生深入理解和訓練數學思維．

【評析】根據題干要求找答題區間，會發現答題區間就在第4段．第4段共五句話．首句“對我國的數學基礎教育，吳文俊也頗有心得”是中心句，也是題干的來源，那么答案的信息就來自下面四句話了．下文是在比較中進行闡釋的，既然吳文俊對我國的數學基礎教育有心得，那么依據文本就要肯定數學基礎教育的作用，否定奧數太過功利的教學方法，可依此整合歸納出這三點答案．三個得分點雖然均來自一個語段，但并未出現信息的糾纏和涵蓋，思路清晰．

安徽師范大學附屬中學的嚴景東老師說“文本解讀的核心是發現”[2]．《大綱》“現代文閱讀”要求考生能“篩選并整合文中的信息”“歸納內容要點”．篩選文中的信息，就是“發現”．考生要把“發現”的“信息”按照行文的思路篩選整合，歸納出要點，要點之間該并列就并列，該總分就總分，不遺漏，不重復，方顯高考試題答案的精準度．

五、文化常識不常見

例11 2016年全國Ⅱ卷：

⒌ 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是( ).

A.中宮是皇后所居之宮，后來又可以借指皇后，這與東宮又可借指太子是同樣道理．

B.陛下指宮殿中立有護衛的臺階下，因群臣不可直呼帝王，于是借用為對帝王的尊稱．

C.吏部是古代六部之一，掌管文官任免、考核、升降、調動等，長官為吏部尚書．

D.移疾指官員上書稱病，實際是官員受到權臣詆毀，不得不請求退職的委婉說法．

【答案】D．

【評析】高中生要積累一些文化常識，對古代文化生活有一定的了解，這有利于學生今后的學習和發展．《2016年遼寧高考語文大綱文化常識取代詞解》中說：“命題者所考查的文化常識方面的詞語都是考生閱讀文言文應該了解的常識，沒有超出中學階段的學習范圍．所以，對文化常識的復習，當以教材為本．”[3]依此，高中生能掌握教材中常見的古代文化常識即可，而D選項中的“移疾”一詞，并不見于教材，也很難見于考生平時所接觸的古文語段，屬于不常見的范疇．另外，A選項“中宮”一詞，在中學生的閱讀視野中也并不常見，相對常見的是“東宮”．

例12 2016年天津卷：

4. 下列各句所涉及的年齡，由小到大排列正確的一項是( )．

①余自束發讀書軒中 ②豆蔻梢頭二月初 ③既加冠，益慕圣賢之道 ④年近知命，位止方州 ⑤行行向不惑，淹留遂無成

A.③①②④⑤ B.③②①⑤④

C.②④③①⑤ D.②①③⑤④

【答案】D．

【評析】相較而言，本題考查文化常識就做得非常巧妙：聯系課內外知識，覆蓋范圍廣，架起教、學、考的橋梁．“余自束發讀書軒中”出自歸有光的《項脊軒志》；“豆蔻”出自姜夔的《揚州慢》“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情”；“既加冠，益慕圣賢之道”出自《送東陽馬生序》；“知命”出自王勃的《滕王閣序》“所賴君子見機，達人知命”；“不惑”出自《論語》“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲”這句常見的話中．比起全國Ⅱ卷文化常識的考查，該題能夠勾連課內外，突出考查常見文化知識的特點，且題型新穎，值得稱贊．

2016年《大綱》要求 “閱讀淺易的古代詩文”，沒有明確要求考查古代文化常識，何況試題中考查的古代文化知識冷僻，很難說是“常識”，學生沒有相關的儲備，增大了試題的難度．退一步講，即使考查古代文化常識，也應立足中學六年學習的文言文，考題與課文相聯系，考生有相應的知識儲備．

六、題型重復考查，難度增加

例13 2016年全國Ⅲ卷：

8. 詩的頸聯又作“臂弱尚嫌弓力軟，眼昏猶識陣云高”，你認為哪一種比較好？為什么？請簡要分析．

9. 這首詩與辛棄疾的《破陣子(醉里挑燈看劍)》題材相似，但情感基調卻有所不同，請指出二者的不同之處．

【評析】在高考試題中，用比較的方法命題是一種常見的做法，但8、9兩題全部設計為比較型，在題型上給人單一之感：第8題通過比較考查語言表達效果，第9題又通過比較分析情感基調的異同．2015年全國I卷、2016年北京卷和浙江卷古代詩歌閱讀都只有一道題運用比較方法．相較可知，2016年全國Ⅲ卷太過青睞比較鑒賞這種題型．第9題聯系辛棄疾的詞《破陣子》進行比較，考生必須回憶背誦整首詞，考查方法上與第10題第(3)小題重復．詩歌閱讀題本身難度較大，聯系背誦另一首詞難上加難，比較鑒賞可謂三難，兩道題均比較鑒賞是四難．

相對而言，2016年北京卷做得較好．

例14 2016年北京卷：

17. “莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚．山重水復疑無路,柳暗花明又一村．簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存．從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門．”這是陸游的另一首紀游詩《游山西村》．結合具體詩句，比較這首詩和《西村》在內容上的相同點與不同點．

【評析】北京卷詩歌鑒賞只有一道比較題，且把要進行比較的詩歌直接寫在題干之中，無須考生再進行回憶背誦，降低了題目的難度，有利于考生快速進行比較鑒賞．

畫家吳冠中說：“重復是衰落的標志．”詩人艾青也說：“沒有變化，再好的歌也會叫人厭煩的．”題型重復，考生可能出現厭倦的情緒；題目設計不合理，試題難度增加；試題過難，可能導致區分度小甚至沒有區分度．高考試卷，不僅題型設計要避免重復，題目還應努力做到難易結合．

作為衡量、選拔人才的高考試題，應當經得起推敲，不能出現不必要的錯誤．命題人在語言文字運用、要點歸納、知識點選擇和題型設計等方面應該精益求精．當然，2016年高考三套新課標語文試卷雖美玉微瑕，但瑕不掩瑜，可圈可點之處很多，這些試題具有較高的可信度，又有適當的區分度，凝結著命題人的辛勤汗水，閃耀著命題人的智慧之光．身為一線語文教師，筆者對高考命題人由衷敬佩．同時，筆者也相信，今后的高考語文試卷思路會更加開闊，題型會更加新穎，表述會更加嚴謹．

[1] 中國人才網. 2016高考全國卷Ⅰ語文試題及答案解析[EB/OL].[2016-06-08].http://www.cnrencai.com/kaoshi/gaokao/385448_5.html.

[2] 嚴景東.文本解讀的核心是發現[J].中學語文教學參考(上旬)，2015(11):49-51.

[3] 精品學習網. 2016年遼寧高考語文大綱文化常識取代詞解[EB/OL].[2016-01-21].http://www.51edu.com/gaokao/lngk/dgsm/5044283.html.

(責任編輯：趙繼瑩 鄢林敢)

*參與本文寫作的有安徽省淮北市實驗高級中學的吳道光、董卉穎、李輝、張小磊．