新形勢下開拓小學生英語學習視野的研究

江蘇省新沂市合溝鎮郇樓小學　秦　超

新形勢下開拓小學生英語學習視野的研究

江蘇省新沂市合溝鎮郇樓小學秦超

我們一直努力追尋著新的教育要求，努力做得更好，無論是教師、學生，是在課堂還是在課后，都想從新的理念中完善自我，也都為趕上教育革新的好時候而感到慶幸。學生英語能力的培養不僅僅需要我們對理論的研究，更需要我們對學生意識的引導以及及時地進行反思和總結。

小學英語英語文化開拓視野閱讀習慣英語活動

李吉林老師倡導英語情境教學法。教無定法，重在得法，從李老師的教育理念中，可以嗅到當前甚至以后中國英語教育的趨勢，那便是著重培養學生的創造力。對于學生創造力的培養是十分必要的，尤其是小學生的既定思維還沒有形成，最容易往好的方向塑造，使學生們遇到問題和困難時能夠有良好的解決策略。都說心有多大，舞臺就有多大，人的思維也有相同的道理。思維的空間是不可估計的，憑借創造和想象的力量可以釋放人的潛力和智慧。

一、養成良好的英語課外閱讀習慣

學生的英語思維跟視野是有關系的，孤陋寡聞的學生肯定不比知識面廣的學生在面臨問題時能夠迅速做出判斷并擬定解決方法。對學生良好思維習慣的培養不僅是依靠主觀的指導和要求，也需要客觀的、豐富的知識作依托。

教師的教學是有限的，有很多英語知識和技巧需要學生自己去領悟和消化。也有很多地方是教師也不能企及的，所謂青出于藍而勝于藍。學生在課外閱讀的同時，既能豐富著自己的大腦，又能強化自己判斷的能力。有的學生喜歡讀福爾摩斯，在平時的生活中就比較喜歡發現和探索，筆者相信這個雖不是絕對的，但卻是相輔相成的。就像喜歡讀原版英文繪本的學生，就比喜歡讀譯本的學生要善于理解新知識。

二、了解不同英語文化的背景知識

為了進一步拓展學生對于英語文化的認識，我們可以盡可能地利用學校的互聯網設備，大量搜索一些國外的文化知識與風土人情向學生們展示，讓他們從小就擁有廣闊的英語視野，此為“足不出戶，方可知天下”。記得在教學學生一篇關于“Halloween”的課文時，筆者利用半節課的時間，向學生們展示了萬圣節的由來以及國外的小朋友們過萬圣節的圖片和視頻，只見學生們無不被那種大膽、夸張、帶有恐怖色彩的妝容和服飾所吸引，個個看得目不轉睛，時而歡笑，時而討論。學生間的交流和討論會讓學生們的思維更具有思考和判斷的能動性。

在教學中，我們要多采用一些趣味性的教學方式。如把小詩搬進課堂。如下面的兩首小詩學生會很感興趣。Inthe merrymonthofMay_(a)/Allthelittle birdsaregay．(a)/Theyallhopand singandsay：(a)/“Winterdaysarefar away，(a)/Welcome，welcome，merryMay！”(a)。O，lookatthemoon！(a)/Roundand brightupthere．(b)/O，mother，it looks_(a)/Likealampintheair，(b) /Lastweekitwassmaller(c)/Andshaped likeabow，(d)/Butnowit’sgrown bigger(c)/AndroundlikeanO．(d)。這樣教學省時省力，效果好。

三、積極參加英語應用的活動

英語思維的能動性也是需要檢驗和豐富的。良好的英語思維模式是需要通過不斷嘗試、不斷改進、與時俱進的。對于我們英語學科來講，經常參加英語活動，可以從多方面了解英語的文化背景，可以感知不同情境下如何用適當的英語表達進行交流，每一次嘗試都會讓學生有所體會和感悟，將來遇到類似情況能夠獨立處理，再有復雜的情況也能做出獨立的判斷，解決實際問題，這就是英語思維能動性的作用。

想要真正讓學生的英語學得好，學得精，就要讓學生們深入了解，近距離接觸。于是我們可以利用課外時間開辦英語角，邀請資深外教與孩子零距離，面對面地進行教學，提高孩子興趣的同時也能夠訓練孩子純正的英語口音。在孩子與外教進行溝通時，也是對單詞、句型的再次鞏固和實際應用。用簡單的英語與外教溝通時，也無形中提升了學生們的自信，讓孩子們從小就接觸最正確、最純正、最地道的英語。其實像開辦英文歌曲比賽，英文朗誦比賽或是英語短句表演也無疑是提高學生英語學習效率的另一法寶。讓學生參加英語活動，也可以讓孩子們從活動的目的、過程和結果中完善自我思考和依據分析采取的解決方法。這種潛移默化的目的式訓練既輕松又比講授式教育更具說服力，學生更容易接受，進而有自己的思考，能夠獨立解決問題。

英語教學中，大多數小學生還處在鸚鵡學舌的階段，對于六年級的學生仍沒有達到能夠和中學接軌的水平。再反思我們日常教學和對學生口語、書寫、閱讀能力培養上的不足就很有必要。從新課改理論上仔細研究教學法，深入理解新課改對學科教學的要求是很有幫助的。新課改后的我們究竟做了多少？我們一直努力追尋著新的教育要求，努力做得更好，無論是教師、學生，是在課堂還是在課后，都想從新的理念中完善自我，也都為趕上教育革新的好時候而感到慶幸。學生這些能力的培養不僅僅需要我們對理論的研究，更需要我們對學生意識的引導以及及時地反思和總結。

在實踐的英語教學中，學生的思維能力高低決定了英語學習的效率。教師的引導也起到了先決作用，教師們要有學生為紅花、教師為綠葉的意識，只有這樣，葉才會更綠，花才會更紅。

[1]史小麗.如何培養小學生的英語學習興趣[J].教育科研論壇.2009（10）

[2]鄭家青、陳巍.小學生英語學習策略與學習成績的相關研究[J].英語教師. 2009（04）