成為你自己——個性才能造就個性

山東省廣饒縣第一中學　張愛慧

成為你自己——個性才能造就個性

山東省廣饒縣第一中學張愛慧

要學生展現自己的個性，需要教師來培養，倡導個性化教學，首先教師自己必須有個性。

語文個性教學培養

“語文課程標準”強調，語文教育應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。倡導個性化教學是“語文課程標準”的一大顯著特征。要教學生有個性，教師自己必須有個性，正如李鎮西老師所說：“只有個性才能造就個性。”在教育教學過程，一個教師如何來成為有個性的教師，成長為自己呢？我認為應從以下幾個方面來做：

一、腹有詩書氣自華

蘇聯教育家馬卡連柯說過：學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們不學無術。自己沒有的東西，就不可能給別人。要想在語文課堂上帶領學生在語文的大海里自由遨游，教師自己應有很好的素養。古人云：“腹有詩書氣自華。”讀書可以養氣，能為語文教師的氣質增華添彩，同時還可使教師在教學中以獨特的眼光去解讀文本，讓學生為你的魅力所吸引。自己愛讀書，才能讓學生感受到讀書的樂趣，讓學生在讀書中學習和受教育。縱觀古今中外的名家大師，無不是飽覽詩書，文化沉淀很深厚，從而在教育學生能夠做到游刃有余，收到自如。

教師擁有了淵博的知識，講唐宋詩詞和八大家散文，先介紹背景知識和作家的生平思想；講魯迅的雜文，更要不厭其煩地介紹當時的政治環境……將語文根植于歷史中，讓學生切身體會到每位作家曲折坎坷的經歷、憂時濟世的熱情、傲岸不羈的性格、豁達樂觀的人生態度、卓越不凡的才智見識、彪炳千載的文學創作，讓學生感受到了語文的魅力，學生還有什么理由不喜歡語文呢？

二、他山之石，可以攻玉

盧梭說過：“在敢于擔當培養一個人的任務之前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”從這個角度來講，我們作為教師就應虛心好學，學習借鑒他人的東西，多看專家的理論，多聽名家的講座，多學同事的授課，汲取他人之長，補足自己之短。“他山之石，可以攻玉。”但是采來的石頭不盡是玉，只有教師自己雕琢后方可成玉。教學過程是一個動態的過程，教師在上課時所遇的情況不一樣，所以不能一味地去照搬名家的模式，套用別人的路子，要領會其精神實質，根據自己實際情況來靈活運用。所以一個優秀的語文教師會在廣泛吸取別人優點的基礎上形成自己的教學個性。教師在參與學生學習的過程中，使學生具有一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的人文視野，形成特立獨行的個性。

三、彰顯個性成一家

每個教師都有自己的特點，在厚積博學、結合別人的長處之時，突顯自己的個性，形成自己個性化的教學風格。如：好思辯，知識廣，就能與學生進思想交流，綜觀天文地理，讓學生站在一個高度去體會作者的心情，從而形成自己的思想體系；如有較強的親和力，如微風細雨的教育中感受語文的真諦……學生在個性化的教學下學有所長，發展自己的個性，形成自己的特色。

四、語文即生活

教師把語文教育與生活聯系在一起，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西”。發現生活的語文知識，用上課所學的用于解決生活的實際問題，學有所用。讓學生感受到語文其實就在我們身邊，處處學語文，處處用語文，在語文學習中受到教育，形成自己的個性。

有個性的語文教師應把握住自身獨特的魅力，積極在實踐中創造性地磨練自己，讓“成為你自己！”不僅僅是鐫刻在奧林匹斯山石上的一句名言，更是一個以塑造學生靈魂為職業的語文教師矢志不渝的方向。讓學生在你獨特個性的濡染下，放眼語文世界的天光云彩。