學前教育專業美術課程中簡筆畫教學探析

福建長樂職業中專學校　鄭玉鳳

學前教育專業美術課程中簡筆畫教學探析

福建長樂職業中專學校鄭玉鳳

本文主要論述了簡筆畫在學前教育專業美術課程中的必要性、重要性、教學現狀，最后重點論述了加強學前教育專業美術課程中簡筆畫教學的策略。

學前教育專業美術課程簡筆畫教學

由于簡筆畫圖形簡單、勾畫容易，又形象生動，能夠有效促進幼兒園學生的想象能力、繪畫能力、思維能力以及創造能力，與學前教育專業美術課程的要求不謀而合。因此，它是學前教育專業美術課程中不可或缺的一門課程。簡筆畫具有概括力強、形象生動、簡潔易懂、簡練幽默等特點，是非常實用的教學輔助工具，在學前美術教育甚至整個學前教育過程中，它能促進教學目標的實現。

一、簡筆畫教學在學前教育專業美術課程中的意義

1.能夠達到雙重教學效果。

美術課程中的簡筆畫課程能夠達到的雙重教學效果，是指既能滿足學生的學習興趣，又符合學前教育專業對學生美術技能的要求。從學生的學習興趣來講，簡筆畫線條簡單，易于學習，具有較強的概括能力和表現能力。同時簡筆畫的創作范圍非常廣，基本能夠實現學生的創作要求，因此能夠吸引學生的學習興趣。從學前教育專業對學生美術技能的要求來講，簡筆畫的創作內容更貼近幼兒的實際認知水平、學習水平和接受能力，能夠達到既定的教學目標。

2.提高學生的創新思維能力。

簡筆畫的創作是天馬行空不拘一格的，學生可根據自己看到、聽到，甚至感受到的事物，加上自己的理解和想象、創造力等，任意勾勒出想要的效果，表達自己的感情。簡筆畫對學生的思維沒有任何的限制和禁錮，能夠有效提高學生的創新思維能力。例如，教師給出一個“蘋果”的題目，要求學生多加創新，從各個不同的角度畫出自己心目中的蘋果。教師看過學生的作品后，可對比較好的作品進行肯定，然后為學生分析這一題目。畫蘋果可以從正面、側面、俯視、仰視等角度來畫單個的蘋果，還可以從正、側、俯、仰各個角度畫一串蘋果，還可以畫帶有露珠的蘋果，上面有一只鳥、一條蟲子的蘋果、切開后的蘋果等等。這些都能夠成為創作的素材。甚至還可以想象出自己心目中的蘋果，并將它表現出來。

二、學前教育專業美術課程中簡筆畫教學的必要性

1.學前教育專業未來的教學對象決定了簡筆畫教學的必要性。

學前教育專業畢業的學生，未來的教學對象是幼兒。幼兒的認知水平、接受能力、學習能力等決定了簡筆畫在教學中的必要性。幼兒正處于認識世界的啟蒙時期，對生活中的具體事物的認識比較淺顯，所表達的也往往是自己所看到的比較淺層和直觀的東西。簡筆畫的簡單、直觀、形象等特點符合幼兒的這一認知特點，因此簡筆畫教學在學前教育專業非常有必要。

2.美術課程的教學目標決定了簡筆畫教學的必要性。

無論是各大院校的美術課程，還是幼兒園的美術課程，其最基本的教學目標其實是一致的。那就是培養學生基本的圖形表達能力、思維能力、創新能力和形象表達能力等。只是二者根據教學對象的不同，因此具體所要求的程度不同。以畫小鳥為例，對幼兒的要求可能是只要看起來是一只鳥就可以，但對學前教育專業學生的要求可能就是各種姿態的鳥，例如站在樹上吃蟲子的鳥，或者正在喂小鳥吃蟲子的鳥等等。

三、加強學前教育專業美術課程中簡筆畫教學的策略

1.構思方面。

在簡筆畫的構思方面，教師要教會學生多元的構思方法。雖然簡筆畫天馬行空不拘一格，但并不是說它沒有相應的構思方法。而且教師進行構思方法的講授，并不是限制學生的思維。相反，它對學生的思維起到了很好的引導作用，使學生能夠更加得心應手地進行創作，并且更加深刻地理解簡筆畫的精髓和內涵。

教師在對學生進行構思方法方面的引導時，主要把握以下幾方面。

（1）教會學生發現作品中不合理的地方。

教師可為學生展示各種優秀的簡筆畫，先讓學生自行體會，相互交流，然后對學生進行提問，對思維方面的不足進行指正，優秀的思想進行表揚。最后對所展示的作品進行分析。例如，教師向學生展示一副名為《半壁見海日》的簡筆畫，其實就是一條直線，直線上面有半個圓。教師可讓學生先自行欣賞，然后提問學生：“大家覺得這幅作品有什么優點？”相信大部分學生都能回答出它以比較簡單的方式表現出了海水和日落這一復雜的場景。然后教師可繼續提問：“那么它的缺點是什么？”這個可能有一部分學生回答不上來。教師可進行引導：“大家說，海水是流動的嗎？”這個時候可能已經有學生反應過來了，這幅作品中的“海水”是一條直線，也就是說是靜止的。教師可繼續引導：“那我們應該怎么畫才更為合適呢？”教師這樣逐層遞進，使學生明白波浪線是較好的選擇。

（2）緊扣“簡”這一主題。

簡筆畫的最大特點就是“簡”。教師在進行引導時，要著重強調這一點。教師要教會學生用最簡單的線條，勾勒出最靈動的作品。在簡筆畫創作中，線條的曲直、粗細、疏密等都會使作品從整體上呈現出不同的風格，表現出不同的情感，帶給人不同的感受。舉一個最簡單的例子，在畫人物頭像時，一個朝上彎曲的弧線表現出的人物表情是開心，而一個向下彎的弧線表現的則是傷心、委屈等。在表示生氣時，可采用“斜飛入鬢”式的眉毛，且將眉毛畫的又黑又粗，這樣就能使觀賞者很容易看出這是生氣的表情。

2.創作方面。

（1）加大學生臨摹的力度。

無論創作對象是什么，都需要繪畫者有精湛的繪畫技能。即使是簡單的簡筆畫也不例外，并且往往越簡單的事物越能體現繪畫者的畫功。很多時候就是因為關鍵點上的畫龍點睛之筆，整個畫面瞬間就會靈動起來。就像達芬奇畫雞蛋的過程。對于常人來說，畫雞蛋就是簡單的一個橢圓。但事實上，如何讓這個橢圓最大程度地與雞蛋接近，這就依靠創作者的畫功了。教師平時也可為學生提供一些簡單的素材，讓學生進行臨摹。

2.讓學生自由發揮。

在具備基本的畫功之后，教師即可讓學生自由發揮。具體來說，就是教師給出學生一個題目，不做任何的限制，只要與題目有關即可。然后讓學生進行自由發揮。例如教師給出一個“熊”的題目。可能有的學生畫的是維尼熊，有的選擇了熊大或熊二這一形象，還有的畫的是大自然中的真正的熊的樣子，可能還有學生將很多事物組合起來，畫的是熊的頭、人的身體、貓的爪子、豬的尾巴等等。這樣能夠有效培養學生的想象力和創新能力。

3.鼓勵學生進行大膽的創作。

大膽創作在某種程度上與自由發揮不謀而合，二者都要求放開學生的思維，讓他們進行大膽自由的創作。只有不斷進行這種嘗試，才能打破思維定式，徹底顛覆對各種具體事物原本的印象，創作出風格更加獨特的作品。因此教師要鼓勵學生富于想象，進行大膽創作。例如教師可對學生設置這樣一個題目：“天上飛的動物如果變成在水里游，你覺得它們應該長成什么樣子”，或者換一個要求，“水里游的動物如果在陸地上走，你覺得它們應該長什么樣子”。通過這樣的方式讓學生插上想象的翅膀，描繪出生活中不存在但可以找到原型的東西。例如長了一雙翅膀的牛、四只腳在地上爬的魚、天上飛的螃蟹和小龍蝦、長了六個鰭的貓頭鷹等。

除了這些課堂上的東西，教師還可定期舉行簡筆畫競賽，班級內部、專業內部、學校內部甚至各個高校聯合等，并設置獎勵機制，激發學生學習簡筆畫的興趣。同時，教師還可組織學生觀看與簡筆畫創作有關的視頻，例如技巧方面、規律方面、創作思路方面等，使學生更好地掌握簡筆畫創作的相關知識，促進簡筆畫課程教學目標的實現和學生整體素質的提高。

綜上所述，學前教育專業美術課程中的簡筆畫課程對本專業學生將來的就業有重要作用，同時也能鍛煉學生的思維能力、創新能力和審美能力等。因此教師和學生都應該對其高度重視。教師在平時的教學過程中，要注意培養學生基本的畫功，以及創作能力、想象能力等，提高學生的簡筆畫水平。學生則應該認真對待簡筆畫課程，多臨摹，打好繪畫基礎，然后進行大膽創新，勇敢嘗試，從整體上提高自己的簡筆畫水平和綜合素質。

[1]理曉剛、張薇.淺議學前教育專業簡筆畫教學現狀及對策 [J].昌吉學院學報.2014.(5)

[2]趙鳳君.學前教育專業簡筆畫創作教學的新體驗 [J].菏澤學院學報.2014. （4）

[3]徐楠.學前教育專業簡筆畫教學的新思路[J].東方教育.2013.(8)