云南省高校《大學越南語》語音教學現狀調查與研究

云南省曲靖師范學院外國語學院　何　艷

云南省高校《大學越南語》語音教學現狀調查與研究

云南省曲靖師范學院外國語學院何艷

在《大學越南語》教學中，語音是最基礎也是最重要的部分。本論文就云南省高校《大學越南語》語音教學的現狀進行了調查，并加以分析和總結，針對教學存在的利弊，提出意見和建議。

大學越南語語音教學

筆者對云南省其中四所開設有《大學越南語》課程的高校，采用與學生和教師面對面訪談和調查問卷的方式就語音教學的現狀進行了調查和分析。問卷內容包括課程開設目的、教材、學生情況、學時、教學方法、考核方式、學習效果等內容。筆者通過調查、分析和總結得出以下結論：

一、語音教學現狀

1.開課目的與宗旨。所調查的四所學校，開設課程的目的和宗旨大致相同，總結如下：為了有效地擴大學生的國際視野，提高人才培養質量，培養復合型人才……通過本門課程的學習，使學生掌握第二外語——越南語的聽、說、讀、寫能力，能夠正確地拼讀單詞，同時掌握一定數量的常用越語詞匯，會使用基本的日常越語句子進行簡單的對話交流……

2.學生情況。每所學校開設課程的方案大致相同，全校非越南語專業的全日制本科生在第一學年第一學期可選修《大學越南語》課程作為大學外語。調查顯示，選修《大學越南語》的學生有三類：（1）英語成績較差，擔心無法順利完成學分。調查的學生中，這部分學生占了總數的72%。（2）與越南或越南語有過接觸，或對越南有所了解。這部分學生的比重也相對較多，多來自于與越南交界的地區，其中紅河學院和文山學院這部分學生所占的比重較大。（3）多學一門語言，以適應社會的需求。這部分學生的比重較小，調查結果顯示只有少部分的同學有職業規劃。（4）盲目跟風、從眾。

3.教材、課時。在教材的選擇上并沒有統一的標準，學校根據自己的實際情況選用的教材不同。但是，所選用的教材在內容上均有共同點：語音部分詳細，而語法相對簡單、單詞量較少、實用性強的語音教材。語音部分課時約占總課時的四分之一，如課程開設四個學期，則語音需要一個學期完成，開設一學年，則需要半學期完成語音部分的教學。

4.教學方法。調查顯示，教師在語音教學中所采用的方式均較為傳統，大部分時間可用“三讀”來概括其教學過程以及學生的學習方法：教讀——學讀——帶讀。課堂中，以“教師教，學生學”為主，課堂上以教師教讀，學生跟學，然后再讀，再糾音再讀的學習方式。此外，教師也會在課堂教學中適當安排電影、視頻、錄音等內容，以緩解學生拖沓和厭煩的情緒。

5.考核方式。語音部分以考核為主，通過聽學生讀音節、短語、句子或短文的方式來考核學生對語音的學習情況；通過聽寫音節來考核學生的掌握情況。基礎部分以出題考試為主，考核學生的單詞、語法寫作等基本技能。

6.學習效果。在學習本課程后，約50% ～70%的學生能夠基本掌握越南語讀的技能，只有30%的學生能寫簡單的作文，而很少有學生能掌握聽的技能。2014年12月和2015年6月兩次越南語應用能力考試中，修讀《大學越南語》課程的學生的考試成績并不理想，通過率只達到了3%。學生畢業后有少部分學生從事越南語相關的工作，其中有的選擇到越南修讀研究生，有的從事邊境貿易或在貿易公司工作。

二、存在的問題

根據調查與分析顯示，《大學越南語》語音課程教學中利弊共存。在教學中，要清楚地掌握教學中的利弊，才能提升教學質量，達到良好的教學效果。

調查顯示，學生能夠掌握越南語語音系統，有自主學習的能力，為日后再學習奠定了堅實的基礎，既增長了見識，又培養了多語種人才，為學生提供了就業機會。但同時學生在學習過程中學習積極主動性較差，學習效果不理想。畢業后只有很少部分的同學從事相關的行業。從某種程度上來說，只有學生達到了修夠學分的目的，而如果用學校開課的目的和宗旨來衡量的話，并未達到良好的效果。

三、意見和建議

針對語音課程中存在的利弊，筆者提出幾點建議和意見：

1.培養學生的積極主動性。學生學習目的不明確，在修讀本課程時，大部分學生并不清楚自己為什么修讀這門課程，或者說修讀此本課程達到怎樣的目的。因此，要灌輸學生正確的學習觀，從開課宗旨和學習目的出發，深入透徹剖析社會形式、人才需求，從根本上改變修學分、混證書的想法，以激發學生的學習積極性和主動性。在教學中注意從實際出發，少講空洞且不切實際的內容，應注重培養和訓練學生使用第二外語的能力。

2.利用多媒體。教師教學中要充分利用多媒體手段教學，把視頻、音頻、動畫、錄音等輔助工具參與進教學中，在教授語音的同時，把文化、旅游、商貿等相關知識通過多媒體手段穿插進去，把音樂、舞蹈、電影等作為增長課外知識的媒介，以提高學生的學習積極性。

3.利用外教資源。目前，開設有越南語專業的高校一般都有越南外教，而《大學越南語》課程教學中，基本都沒有外教授課。在語音教學中，即便是口語最地道的中國教師，也帶有外國口音。因此中國教師在教授完發音后，需要越南教師糾音是很有必要的，因為課時較少的關系，可根據總課時和課程進度，合理安排糾音課。這樣既能保證課程進度，又能保證學習效率。

4.把語音教學提到首要位置。越南語是一種記錄音位的字母文字，在讀法和寫法上基本一致，只要掌握了字母和元音、輔音的讀、寫法以及拼音規則，便可做到：聽到一個音，就能寫下來；看到一個字，就能讀出來。在語音教學中，應采用多種教學法以吸引學生。

[1]文秋芳.二語習得重點問題研究[M].北京.外語教學與研究出版社.2010

[2]芩新明.高校越南語教育現狀與構想——以廣西民族大學為例[J].社科論壇. 2009年第8期

本文系曲靖師范學院校級課題——云南省“橋頭堡”戰略背景下《大學越南語》語音教學理論與實踐研究系列論文。