高中英語聽力教學多模態視域模式的構建

江蘇省泗陽縣眾興中學　李巧林

高中英語聽力教學多模態視域模式的構建

江蘇省泗陽縣眾興中學李巧林

在現代英語教學中，多模態教學在英語聽力教學中的作用越來越明顯。英語聽力教學是基于多模態視域模式影響之下的。因此，多模態視域高中英語聽力教學也是未來英語聽力教學的發展模式。本文以多模態視域為教學模式，分別分析視覺模態、聽覺模態以及觸覺模態等聽力教學模態，并論述高中英語聽力教學中不同模態的配置方式，有針對性地提出文化模態教學的必要性。

高中英語聽力教學多模態視域模式

眾所周知，語言是人類溝通的載體，在實際交流過程中，語言在語境中所表達的含義是千變萬化的，所以從這一角度講，教學的過程就是交流和語言傳播的過程。當代英語教學地位不斷顯現，多模態視域模式，也在新課改后被研發出來并應用到課堂教學之中。

一、多模態交際與高中英語聽力教學

作為人類交流的重要手段，語言交際不再是單獨的預警行為，而是有諸多非語言因素摻在其中，傳統話語分析僅僅針對于言語行為與語境因素。事實上，人的語言活動是建立在多模態基礎之上的。模態是視覺、聽覺、觸覺等多種感官，通過多種符號形式進行交流的現象。如網絡媒體以及紙張、圖片等。在語言教學中，多模態教學是真實語境與學習語境之間的紐帶。但高中英語聽力教學過程中，卻沒有注重多模態教學。在實際教學中，占據唯一位置的是聽覺模態，其他模態始終受到排斥。首先，在教學過程中創建不同信息輸入過程，有違語言教學的真正目的。其次，片面強調聽覺模態會讓學生產生厭煩，嚴重影響了教學效率和學習效果。因此，多模態教學的目的在于找尋合理的配置方式，實現高中英語聽力教學多模態模擬語境的構建，完善語言學習的最終水平。

二、高中英語聽力教學多模態因素

首先，教師因素。作為教學的實施者和組織者，英語教師構建的多模態教學模式決定著課堂教學的成敗。在聽力教學過程中，教師是教學模態的組織者和運用者。教師是學生視覺模態、觸覺模態、聽覺模態的引導者。在教材配置選擇上，教師能通過各種不同模態來影響學生學習方式。即，教師充分研讀教材找到不同的聽覺模塊并進行安排選取，引導學生完成學習任務。在此過程中，教師可以利用視頻、動畫以及圖形等手段來輔助訓練。作為參與者，教師在教學過程中，教學姿態、教學手勢以及教學表情等都是聽力課堂的模態符號。

其次，學生因素。對于學生而言，多模態強調學生的感知能力，讓學生從視覺學習、聽覺學習以及觸覺學習的基礎上完成體驗學習。因此，高中英語聽力課堂的學習過程也是多模態視域下的。學生通過教師所傳遞的信息穿插教師的解釋性話語，都有可能存在相應的觸覺信息。總而言之，學生通過與教師的互動過程，在觸覺、視覺以及聽覺的基礎上完成的學習過程就是多模態視域構建的過程。

三、高中英語聽力教學多模態視域構建

1.聽覺模態與視覺模態。

眾所周知，聽力教學的目的在于提升學生的語言運用能力。因此，聽力教學是以聽覺模態為主的。如，適當地利用圖片或視頻，能增強學生對教學材料的理解能力和信息整合能力。教師要避免完全傾向于聽覺模態，要注重聽覺模態與視覺模態結合與轉換。視覺模態與聽覺模態結合，能將語態更直觀地表達給學生。如，教師在制作PPT過程中，可以強調視覺模態的作用，在以顏色以及文字等手段吸引學生之后，來促進聽覺模態的形成。首先，材料不能只針對趣味性，要以促進學生聽力提升為主。其次，教材應該選擇有一定邏輯關系的聽力材料，注重模態與模態之間的協調。

2.觸覺模態及其他模態。

在傳統聽力教學中，聽覺模態往往占據主導地位。但在多模態狀態下，觸覺模態體現在師生與教材、教學工具之間的互動上。決定觸覺模態能否成功的關鍵在于教師的硬件教學設備。由于觸覺模態相對較為靈活，因此，教師可以適當地考慮觸覺模態的引入，使得教學過程不會可以求取，做到與其他模態協調，其目的在于完善學生英語聽力能力。在實際教學中，教師可以根據實際教學條件和教學場景，選擇不同模塊的抵銷和干擾。

3.模態的協同關系。

模態協調關系是多模態聽力教學的關鍵。在不同教學過程中，應該突出模塊的針對性和配比關系。從配合角度分析，模態與模態之間要做到銜接順暢，以相互強化為原則。因此，教師要根據教學內容的不同，將聽覺模態、視覺模態以及觸覺模態結合，完善模態之間動態平衡。如在涉及圖像的信息時，可以將新舊信息進行整合；在處理視頻教材時，完成有針對性的剪輯和甄選，要使其圍繞教學核心，簡明扼要。

4.聽力教學文化模態構建。

高中英語聽力教學，除了上述模態外，文化模態是不容忽視的重點。在學習過程中，如何了解文化定義，通過文化模態構建聽力教學難點重點是必要的問題。因此，教師要強調文化模態構建，有針對性地將文化模態滲透到教學過程中。如，在教學設計上，可以考慮多模態下真實語境構建，讓學生體會到文化模態的侵入性。在加強學生文化模態學習的同時創造豐富多模態的機會。

綜上所述，多模態英語聽力教學改變了傳統的多媒體教學手段，從語言符號為教學目標向以教學為載體的模態教學轉變。多模態教學強調感官上的參與，貼近與實際情境下的語言交流。因此，多模態英語聽力訓練是教學的必然發展趨勢。從教學層次上分析，多模態教學能集中學生注意力提升理解能力，增強教學的感染力，豐富教學模式。英語教師要認識到多模態教學的重要性，積極組織并促進學生在多模態語境下完成學習，促進交際能力發展。

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