踏上質疑的階梯，登上數學的高塔——淺析如何在初中數學教學中引導學生積極質疑

安徽省郎溪縣實驗初級中學　夏功喜

踏上質疑的階梯，登上數學的高塔——淺析如何在初中數學教學中引導學生積極質疑

安徽省郎溪縣實驗初級中學夏功喜

數學作為一門集邏輯思維能力和形象思維能力于一體的學科，無論是傳統教學還是現代教學，數學都是我們整個教育體系中的重點學科。質疑是人類社會前進的動力，古往今來，正因為人類的質疑精神，我們才會創造輝煌燦爛的文明。因此，在教育學生的過程中，教師應該有意識地引導學生積極質疑，培養學生的質疑意識。本文將以初中數學教學為例，分析教師應該如何在初中數學教學中引導學生積極質疑，將重點從四個方面簡要分析。

初中數學質疑引導

初中數學課標提出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求……”孔子曾言：“疑是思之始，學之端?！睈垡蛩固挂苍f過：“提出問題比解決問題更重要?！币虼?，質疑對于人們的學習，對于人類社會的進步有著重要意義。作為師者，我們應該在教學中培養學生的質疑精神，而這正是我們當下教育所缺乏的。本文將以初中數學教學為例，從四個方面簡要分析，教師應該如何引導學生積極質疑。

一、營造氛圍，激發質疑勇氣

在傳統初中數學教學中，往往采取灌輸式教學法，教師講什么、學生聽什么，教師有著絕對的權威，然而這種教學氛圍不利于培養學生的質疑精神。因此，在教學中，教師要想引導學生積極質疑，首先必須建立起民主、自由、開放的教學氛圍，去激發學生質疑的勇氣。在教學的過程中，筆者一直非常注意自己的語氣和動作，盡量拉近與學生的距離，增進彼此的溝通。同時，筆者會告訴學生，教學相長，老師也不可能總是對的。比如，在教學中，筆者曾引用古希臘哲學家亞里士多德的一句名言——“吾愛吾師，吾更愛真理”，通過這句名言，筆者告訴學生，老師并不代表真理，你們每個人都有質疑的權力，老師歡迎你們提出問題。只有營造民主、自由的教學氛圍，才能激發學生的勇氣，在學習中敢于提出質疑。

二、巧妙引導，提供質疑機會

引導學生積極質疑，是一個循序漸進的過程。雖然教師在課堂上積極鼓勵質疑，但是，很多教師在教學的過程中，仍然采取傳統教法，不給學生提出質疑的機會。筆者認為，教師在教學中應該積極引導學生去質疑。在教學中，筆者經常會故意給學生留出疑問，比如在學習“因式分解”時，筆者對因式x4-256進行分解：x4-256=（x2+16）（x2-16），然后筆者停了下來，這時有同學開始質疑：“老師，（x2-16）還可繼續分解，分解成（x+4) (x-4)”，筆者隨后讓提出質疑的同學走上講臺，對因式進行分解，學生進行了完整的因式分解：x4-256=（x2+16）（x2-16）= (x2+16)(x+4)(x-4)。此外，筆者還經常引導學生進行分組合作學習，在這個過程中，學生經常會發生分歧，給學生提供了質疑的機會。在發生分歧時，筆者會鼓勵各小組成員大膽質疑，并說出質疑的理由，進行辯論分析，從而得出最佳的結果。

三、授之以漁，掌握質疑方法

質疑雖然對于教學至關重要，但是，并不是所有的質疑都是有效的。在教學中，筆者發現有的學生提出的質疑直指重點、關鍵，而且有針對性，但是也有的學生提出的質疑往往沒什么價值，可有可無。這跟學生的知識掌握水平有一定的關系，但是關鍵還在于學生沒有掌握提出質疑的方法。那么，教師應該教會學生如何積極質疑呢？筆者認為，作為老師，應該引導學生圍繞課本的重要知識點進行質疑，比如在一些重要規律和法則的總結過程中提出質疑，而且教會學生學會質疑的方法，如反證法、拓展法等等，如在學習勾股定理的過程中，筆者引導學生通過測量，得出結論a2+b2=c2，然后筆者質疑，其他三角形，是不是也是如此呢？兩條短邊的平方和是否等于長邊的平方和呢？這就是典型的拓展法質疑，學生通過測量發現，并不如此，勾股定理只是對于直角三角形才成立。通過拓展質疑，學生對勾股定理有了更深的理解。因此，作為教師，要認真地示范，引導學生慢慢掌握質疑的方法和技巧，從而提出更有價值的質疑。

四、認真點評，給予質疑評價

在教學中，筆者發現，我們一些教師，總是在無形中傷害到學生，比如有的學生提出的質疑很簡單，有的老師會語帶嘲諷地說：“這么簡單，你都不會，上課怎么聽講的？”甚至有的教師會說道：“腦子生銹了嗎？這樣的問題都能提出來”。這些回答必然會傷害到學生的自尊，導致其不敢也不愿再去質疑。作為老師，要認識到，學生質疑正是好學上進的表現。每個學生質疑的水平是不一樣的，但是不管學生提出的質疑是否有價值，對于教師而言，必須予以肯定和鼓勵。一個微笑的眼神，一個點頭的贊許，一句“很棒”的贊美，都會讓學生的質疑精神生根發芽，開花結果。

新課改指出，學生是教學的主體，因此對于初中數學教師而言，必須在教學中引導學生積極地質疑，要讓學生有勇氣質疑，有機會質疑，要傳授給學生質疑的方法，肯定學生質疑的精神。只有引導學生踏著質疑的階梯，才能最終登上數學的高塔。

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[2]李文兵.初中數學教學中反思法的巧用[J].才智.2010(18)

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[4]李成康.談初中數學教學中學生創新思維能力的培養[J].中國科教創新導刊. 2009(03)