淺談小學數學教學中創新能力的提高

河北省深澤縣王場村學校　陳　穎

淺談小學數學教學中創新能力的提高

河北省深澤縣王場村學校陳穎

小學數學創新教育創新能力

創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。實施素質教育的今天，創新教育體現在教育觀上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。下面是本人結合小學數學教學，就如何培養和激發學生的創新思維談點粗淺的認識。

一、營造創新氛圍，鼓勵學生嘗試

我們在教育中要重視培養學生的發現、創造、溝通、表達、交流的意識和能力。因此，在教學活動中，教師要盡可能地營造創新氛圍，保證學生有充足的思考時間，給他們更多的獨立與思考的機會，讓他們馳騁想象，開啟心靈；鼓勵學生動腦思考、發現問題。做出假設、嘗試驗證和歸納。如：在這個過程中，老師應積極鼓勵學生要敢于標新立異，敢于嘗試，教師則始終處于“導”的位置，學生哪怕是有一些誤差，也是可取的，使學生真正感到師生間的平等、民主與合作。積極參與、敢于嘗試、形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，激發學生的創新熱情。

二、拓寬解題思路，培養學生的創新能力

前蘇聯數學家雅諾夫斯卡婭在回答解題意味著什么時說：“解題就是意味著把所要解決的問題轉化為已經解決的問題。”這就是所謂類比法。類比推理在科學實踐中有著廣泛而普遍的應用，在數學中它同樣是發現概念、方法、定理和公式的重要手段，甚至是發明創造的重要手段。因此，在數學教學中，教師要把教學重點轉移到如何指導學生學，如何指導學生通過實踐獲取知識，創新知識。例如：在輔導學生解答后面一道數學題的時候就可以通過類比的方法來教學：某人從一向上運動的自動扶梯的頂部到底下用了7.5分鐘，他若以同樣的速度從下往上走，則用1.5分鐘可到達頂部。如果他不走，乘自動扶梯到達頂部需要多少時間？如果停電，他用多長時間可從底部走到頂部？學生初次接觸這道題目時，覺得很難思考，一時束手無策。此時，學生是一種“心欲求而不得”“心欲言而不能”的心理狀態。這就需要我們老師在教學的關鍵處加以指導，啟發學生去探索，從而培養學生思維的深刻性、創造性。提醒學生這類題類似于我們學過的哪一類題。有的學生覺得像行船問題、樓梯向上的運動像水在流動，人向下的運動好像是逆水行。有了這一啟發，學生就躍躍欲試，最后通過師生的共同討論，得到了一種正確的解題思路，我們把此人從上到下的運動類比作逆水行舟，并根據從上到下用7.5分鐘，求出自動扶梯與人的速度差為電梯長度的17.5；反之成順水而行，求出速度和為11.5。

我們在教育活動中要善于引導學生，獨立思考，大膽質疑，為他們營造創新氛圍，引導他們多角度看問題，思考問題，努力把他們培養成具有良好綜合素質的人才。