小學數學課堂教學中優化學習的策略與方案研究

福建省泉州市西湖小學　李永麗

小學數學課堂教學中優化學習的策略與方案研究

福建省泉州市西湖小學李永麗

教材是學之源，是學生學習的文本材料，也是教師授課過程中不可缺少的重要材料。北師大版小學教材作為課程標準的實驗教材，該教材結合現代教學實際需求，注重數學和學生生活的聯系，結合實際降低學生學習數學的難度，提高其理解程度。因此，小學數學課堂教學中教師能否準確吃透教材、合理運用教材等，是學生學習和掌握知識的前提，也是實現教學目的的關鍵。

小學數學課堂教學優化學習

北師大版小學教材注重解決問題的策略多樣化，注重教師如何去引導學生整合多樣化的信息以及了解學生多樣化的策略思維，在這個過程中，教師必須吃透教材、理解和挖掘教材，最大程度地發揮教材的作用，令課堂教學生動有趣，激發學生的數學學習興趣并融入到課堂當中，由被動學習轉為主動學習。本文旨在為優化小學數學課堂教學中教學方式，提高學生學習的效率，為廣大教師提供教學建議參考。

一、轉變觀念，樹立正確的教學觀

以往的教學理念中，學生都是被動接受知識，為學習而學習，大部分教師也僅僅是為了完成教學任務而教學。使用北師大版小學教材，教師需要改變以往的教學觀念，樹立正確的教學觀。首先，教師要給予學生尊重和信任；其次，教師要樹立學生的發展觀；再次，教師要樹立多元智能的觀點。教師要科學地對教育的目標進行認識，明確教學的最終目標是將學生培養成全面發展的、有健全人格的人。

二、明確教學目標，突出教學研究的中心內容

1.明確教學主題。

教師在任一課程教學之前首先要明確教學主題，圍繞北師大版小學教材展開教學，樹立學生正確的學習觀，讓學生愿意學數學、會學數學。通過數學教學活動來提高學生的創新和時間能力，使學生的知識技能、學習能力和方法、學生心理素質全面發展。另外，校方在學校教學方面應該讓教師思考“如何教”，對學生“如何學”的問題要加以關注和分析總結。

2.把握本教材教學主題的內涵。

北師大版小學教材注重理論結合實際，倡導自主性、探索性、合作性的學習方式，因此教師在授課過程中引導學生用這些方式學習。自主學習指的是學生從內心對于學習課程感興趣，主動學習，無需老師推一把。探索性學習是相對于“接受學習”而言的，指的是在教師引導的前提下積極發現問題，并對問題進行分析進而解決，是學生提高分析和解決問題能力的過程。合作性學習具體指的是對學生進行分組，以小組成績為評價依據，間接令學生感受到小組合作的重要性，在這個環節中教師是主導者，主要分配學習任務和調控教學進程。

三、探索課堂教學方法，構建自主探究的課堂教學模式

1.開啟問題，自主探究。

先確定問題才能讓學生思考，有思考才會進行研究學習。教師給出問題，讓學生積極參與思考并給出思考結果，是學生自主學習的一種表現方式。例如，在北師大版小學數學五年級上冊第二單元的“圖形面積”教學中，教師可先讓學生思考地毯的花紋和圖案，之后教師利用有關教具畫出多種地毯圖案，介紹其來源和風格，增加學生和教師的課堂互動性，再進入理論知識教學階段。由于一開始學生就開始融入到課堂當中，因此學生在接下來的理論知識方面接受和反應速度會加快。

2.解疑導撥，合作探究。

教師在課程開始給出問題，同樣也要在適當的時候告訴學生答案。而在這個過程中，可采取小組合作討論的方式，讓學生之間的互動性增強。例如，在北師大版二年級上冊中為讓學生理解平均分的含義，設定教學內容：把20塊糖分給4個同學與40根小棒分給4個同學等。通過小組合作討論、交流來培養學生良好的學習相互學習的品質。教師應多開展類似合作式教學，不斷調整和優化教學方式，也可讓教師自身逐步適應新課程的教學。

3.明智強化，實踐探究。

數學本身具有抽象性和邏輯性，因此小學生要從抽象思維轉向形象思維，需要結合實踐來加深學生對學習的理解，尤其是小學生很容易感到數學過于抽象、枯燥等而厭倦學習數學，這是由于和數學教學脫離學生生活。因此，在北師大版二年級上冊中的平均分認識中，教學內容設定后，教師應準備相應的教具，包含20顆糖、40根小棒等等，讓分組學生自己動手分糖。教學時告知學生如何填寫記錄表，記錄表的作用是什么。再讓小組合作分糖并做好相關記錄，每個小組進行匯報之后匯總所有分糖方法，引導學生用乘法口訣來分糖是速度最快的。在這個教學過程中，可知有一些學生是估算的，而有一些學生是用乘法口訣的。因此，實踐探究教學方式不單是能激發學生學習的欲望，更是教師深入了解學生的一種方式。

4.激勵評價，引申探究。

學生的自我評價實際上是：學生在學習過程中關注學習并對結果進行分析總結。以往教師因傳統教學習慣導致教師對學生的行為進行直接性的優劣評定，對這個評價是否客觀合理，教師并未多加思索。而學生對自己進行評價，是知識的再現，另外一點也是學生對于個人能力和學習方法的自我審視。因此，教師在教學過程中要引導學生進行自我評價，并肯定學生的長處，切勿吝嗇表揚。

總而言之，在小學數學教學課堂中，教師在教學策略上應考慮兩點，一方面是教材的全面應用，結合教學拓展和增加教學方式來促進學生學習的興趣，實現教學目標；另一方面，教師應根據學生的不同年齡和其身心發展的方向來設定教學方案。教師在教學過程中對于學生要加以肯定，讓學生感受到成功的樂趣，學生的要求要根據學生情況區別提出，因學生的理解和接受能力不同，因此學生使用的學習方法不是最統一的，教師也不可一票否定。綜上所述，教師在使用新型的教學方式進行小學教學時，需正確引導學生學習，才可促進學生的知識技能、學習能力和方法、學生心理素質等方面健康和諧地發展。