淺談小學二年級語文教學

內蒙古卓資縣卓資山鎮北完小　張彩霞

淺談小學二年級語文教學

內蒙古卓資縣卓資山鎮北完小張彩霞

在小學二年級語文教學中，教師要讓學生在“學中玩，玩中學”，在寫字方面，把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。在閱讀教學中，重視朗讀、理解和感悟結合。提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。

小學語文寫字閱讀語文活動

二年級的學生好動，愛做小動作，講小話，課堂效率比較低，針對這種情況，在上課之前首先得整頓紀律，耐心地教育他們，給他們講上課聽講的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰誰誰學習的方式激勵他們。經過教育大部分學生能專心聽講了，但還有個別學生有點反復的現象，管不住自己，我便采取點名提醒和眼神暗示的方式提示他們。這樣，紀律基本上算是整頓好了。

少數學生還有一個缺點是作業粗心，原因是書寫不認真，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種情況，必須注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新書寫，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但作業還是錯得多。我在班上經常強調，如果誰的語文作業連續十次得滿分，我就發給誰獎品，這樣就激發了學生的積極性，也有少部分學生書寫進步了，但是還有極個別學生形成懶散的習慣，所以無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每次作業錯了的重新改過，改正確了才能過關。初次，學生都沒有這個習慣，作業錯了不想改，有的同學干脆不交作業，對此學生，要嚴肅處理，這樣作業基本交得齊，這樣才能使學生養成自覺學習的好習慣，教學工作也越來越輕松了。

我對教學工作從不敢松懈，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向年輕教師請教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文輸送到孩子們當中，讓學生愉快地學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

一、學生在“學中玩，玩中學”

這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的激活學生思維，“玩”出價值。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了。”“不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學生說：“這是‘門’跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思。”一個字有多種識記方法：看字形認字、根據部首猜字義等等，學生在發散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字，將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”，將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”，在班級中評選出“識字大王”等方法、活動，都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。

二、在寫字方面，把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮

課程標準指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與壞，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯，或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規律。在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領，讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫、閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

三、在閱讀教學中，重視朗讀、理解和感悟結合

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流，逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽作畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

在學生習慣的培養方面，我注意讓學生在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從管得過死轉向放任自流，一定要嚴把“度”這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。

四、提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人

教學中，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉變為“學堂”，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。