讓學(xué)生翱翔在自主學(xué)習(xí)的天空

江蘇省昆山國際學(xué)校　華紅艷

讓學(xué)生翱翔在自主學(xué)習(xí)的天空

江蘇省昆山國際學(xué)校華紅艷

語文教學(xué)要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”的學(xué)習(xí)。作為教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主選擇、自主體驗、自主實踐的過程中逐步學(xué)會主動探究知識，主動參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”也明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”為此，教師不僅要解放自己，更要把學(xué)生解放出來，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂變成“學(xué)堂”，讓學(xué)生自主探究知識，參與教學(xué)的全過程。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇

如果教師能把學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定權(quán)還給學(xué)生，讓他們來自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究，激發(fā)他們的求知欲望，效果必然會好很多。《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。在初步感知課文后，我設(shè)計了這樣一個問題：“你最喜歡課文哪個部分？請你自己認(rèn)真讀讀，細(xì)細(xì)品味，并說說原因。”這樣學(xué)生就可以聯(lián)系自己原有的生活經(jīng)驗，根據(jù)自己的興趣去自主選擇，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)實踐中，選擇品讀“臺風(fēng)、雷雨”的學(xué)生將這兩個詞語讀得很大聲，氣勢很猛，理由是他們覺得臺風(fēng)、雷雨會把柳枝刮斷，會把女孩子的裙子吹起來，雨點(diǎn)很大很密，甚至人走路的姿勢都變成傾斜的了；而選擇品讀“桃子、梅子、西瓜”的學(xué)生則認(rèn)為它們是夏天的美味，應(yīng)該讀得美滋滋的，讓人聽了都想吃都會流口水……在這樣自主選擇的教學(xué)中，學(xué)生各有所好，各取所需，各有所得，如魚得水，學(xué)習(xí)熱情高漲，整個課堂充滿了勃勃生機(jī)。

二、激發(fā)學(xué)生自主體驗

學(xué)生的興趣愛好不同，對事物的感受和理解也不同，因而他們的體驗也各不相同。不同的理解，經(jīng)過交流和爭辯，可以達(dá)到視界的融合，迸射出創(chuàng)新的火花。以下是我教《猴子種果樹》時的課堂教學(xué)片段，教學(xué)過程中學(xué)生思維的新穎和多樣性，使我對語文教學(xué)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主體驗有了新的認(rèn)識。

師：學(xué)習(xí)了課文，我們認(rèn)識了這位猴哥，小朋友有什么話想對他說呢？

生：老師，我想對他說：“你這只猴子，太心急了，一點(diǎn)耐心也沒有，結(jié)果只能一事無成！”

生：我想告訴他：“猴子啊，你知道為什么你一樣樹也沒栽成嗎？因為你太沒主見了，別人說什么樹好，你就種什么，下次要改正哦！”

生：我要說：“猴哥，你為什么不動動腦筋呢？為什么只種一種樹呢？如果把梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃都種上，你不是每年都能吃到各種不同的果子了嗎？”（有些小朋友暗自點(diǎn)頭，有些小朋友若有所悟，有些則拍手叫絕）

師：對啊，老師怎么沒想到，看來你真是個愛動腦的小朋友。（師受到啟發(fā)）有沒有小朋友想要夸夸這位猴哥？

生：我想說：“猴哥，你很勤勞，你種了拔，拔了又種，還天天澆水、施肥，我要向你學(xué)習(xí)，改掉愛偷懶的壞毛病。”

生：“你是一只勤勞的猴哥，只要再多一點(diǎn)耐心，你一定會成功的。”

生：我要對他說：“猴哥，你知道櫻桃樹難栽，還去種，想讓它成活，你就像愚公移山里的愚公一樣，在困難面前不低頭，我佩服你！”

師：哦，小朋友們的想法都很獨(dú)特，也都有自己的道理。一件事情可以從很多方面去看，從不同的角度去思考就會有不同的答案。

師：下面，請小朋友根據(jù)課文內(nèi)容來表演“猴子種果樹”，也可以按照自己的設(shè)想來改編這個故事，可以有不同的結(jié)尾，但同時也要注意合理性。

生自由組合劇組、排練、表演。

在這一過程中，教師將著力點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生體驗文本的過程上，帶領(lǐng)著學(xué)生讀書、表演、爭辯，引導(dǎo)他們深入地進(jìn)行自我體驗，領(lǐng)會角色的思想感情，面對各不相同的感悟、體驗，教師沒有必要去強(qiáng)行統(tǒng)一，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主體驗、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)，此時結(jié)論已不重要，而學(xué)生心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放，難道不是給教育者的豐厚回報嗎？

三、鼓勵學(xué)生自主實踐

如何促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的自主實踐，這就要求教師必須把握學(xué)生的心理特征，在閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供多種多樣的自主實踐機(jī)會，讓他們自覺、主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》一課后，我創(chuàng)設(shè)以下情境：時間過得飛快，夏天又到了，蟈蟈們又聚到了一起，討論今年夏天應(yīng)該怎樣做，現(xiàn)在你們就是這幾只小蟈蟈，你們來討論討論，然后用你們喜歡的方式交流討論結(jié)果：可以像課本上的插圖一樣畫出來，也可以選合作伙伴表演出來……在之后的交流會上，有的合作小組把自己畫的作品展示給大家，看并加上了繪聲繪色的配音，有的合作小組帶上自制的頭飾，惟妙惟肖的表演贏得了一片掌聲，也有小組采用敘述的語言來表現(xiàn)，同樣很精彩。學(xué)生通過說說、畫畫、演演的自主實踐活動，加深了對課文的理解，明白了只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。

在語文世界里，孩子的心是最自由的，夢是最美麗的，而教師的任務(wù)，就是要還給學(xué)生一個自主發(fā)展的空間，關(guān)注學(xué)生的自主選擇、體驗和實踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能不斷增強(qiáng)。教師要充分利用教學(xué)文本，引導(dǎo)、激發(fā)、鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛尋找到屬于自己的那雙翅膀，進(jìn)而讓自己翱翔在自主學(xué)習(xí)的天空，真正成為學(xué)習(xí)的主人！