淺談如何教好初中地理課

北京師范大學包頭附屬學校　韓　靜

淺談如何教好初中地理課

北京師范大學包頭附屬學校韓靜

在教學過程中，我們的地理教學內容過于側重知識的傳遞，而忽略了知識的運用。作為地理教師，在教學中必須引導學生將地理知識融入生產生活，在生產生活中學習地理知識，這樣才能激發學生學習地理的強烈愿望。

初中地理知識生活

在地理科目的日常教學中，如果我們完全按照教科書照本宣科，那么課堂氣氛會略顯死板，學生也提不起興趣。這種情況不是特例，而是普遍存在的。如果將地理科目的教學內容與生活實際相關聯，既可以提高學生對地理的興趣，又可以讓學生把地理知識與生活聯系起來，學有所用、學有所得。

一、教學過程中使用真實生活實例

想要讓學生理解地理與生活的關系，先要讓學生看到地理在生活中的形態。在教學中，列舉學生司空見慣的地理現象，以豐富學生的感知，從這些現象中，挖掘蘊含的地理知識。生活經驗是學生經過自己的實踐檢驗過的感性認識，是學生最為可信、也是最能從淺顯中見深奧、最能說明問題的事實材料。授課時及時聯系生活，可使教學內容變得親切可感，使難點易化。還能使學生感到地理就在身邊，并不神秘。生活中處處有地理，處處有地理思想。那么如何具體化的將生活實例引入地理課堂呢？如人們的衣食住行都有自然環境烙印，教師可結合教材，讓學生解釋生活中的一些現象。

二、以地理知識解釋生活中的“奇異”事件

在生活中，有些事情是大家習以為常的，但是如果以科學的角度去看待，卻是不合理的。在地理教學中，我們可以使用這種實例，讓學在科學與傳統的沖突中了解知識。例如，在提到四季的劃分時，中國和歐美國家的劃分方法不同，中國以陰歷的“立春、立夏、立秋、立冬”四立為四季的起點，而歐美國家以“二分二至日”為四季的起點，那么到底哪個更為準確呢？老師在講解時，不是很容易說清楚。我是用過生日這件事講清楚的。首先，我問學生：你們過生日是過陰歷的還是過陽歷的？大多數同學都回答過陰歷的。然后我隨便問了一個同學的生日：陰歷九月初二。接著我做了一個設問：我們都知道今年閏七月，那么你今年與去年過生日相差了多長時間？學生一算差了一年又一個月。很明顯陰歷生日是不準確的。所以得出結論：四季的劃分還是歐美國家的更準確一些。

我們的學生每時每刻都不能脫離社會生活環境，而地理與生活是息息相關的，在教學過程中更應該源于生活，貼近生活，運用到生活中，這對于轉變教師教和學生學的方式，具有重要意義。讓生活走進地理，進而拉近了課本知識與實際生活的距離，使學生感到親切，感到學習地理知識有用，從而在學習中得到好處，受到實惠。