在初中物理教學中促進學生物理核心素養發展(下)
——科學模型的建構

郭玉英

【編者按】物理核心素養是學生在接受物理教育過程中逐漸形成的，是學生接受物理學習內化的，適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它包括四個方面的內容：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度和責任。其中，科學思維尤為重要，科學思維分為四個維度：模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新。本篇中，郭老師重點闡述了中學階段，學生科學模型的建構問題，深入淺出，佐以實例，淺顯易懂。

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在初中物理教學中促進學生物理核心素養發展(下)
——科學模型的建構

郭玉英1

【編者按】物理核心素養是學生在接受物理教育過程中逐漸形成的，是學生接受物理學習內化的，適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它包括四個方面的內容：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度和責任。其中，科學思維尤為重要，科學思維分為四個維度：模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新。本篇中，郭老師重點闡述了中學階段，學生科學模型的建構問題，深入淺出，佐以實例，淺顯易懂。

1．什么是模型？4．學生如何建構模型？

2．初中物理教學中有哪些模型？5．如何培養學生的建模能力？

3．什么是建模？

*視頻見光盤

1北京師范大學物理學系教授，博士生導師；中國教育學會理事，中國教育學會物理教學專業委員會學術委員會主任．

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