新課程下農村中學化學實驗教學的開展狀況及改進

河北容城南陽中學 朱旭東

新課程下農村中學化學實驗教學的開展狀況及改進

河北容城南陽中學 朱旭東

2011年我國教育部對基礎教育課程標準進行了又一次調整，對于日常教學提供了指導和參考意義，農村中學對于化學課程標準修訂理解情況如何，實驗教學開展情況如何？本文將做出一定闡述。

農村中學 化學實驗 改進

2014年至2015年我們對于北方部分農村中學的實驗教學開展做了一定調查，通過對數據分析來看，我們對農村初中化學實驗教學開展的基本情況總結如下：

第一，實驗教學工作的開展情況。

1.實驗教學的基本條件：大部分學校有化學實驗室，配備專職實驗老師的很少，有一半的化學實驗室儀器和藥品配備充足，另有約1/4的實驗室儀器和藥品稀缺。

2.對于學生實驗的認知：絕大部分老師十分重視，會創造條件盡可能開展學生的分組實驗，條件不成熟的則進行演示實驗或選定部分學生實驗。半數以上的師生意見一致，表示8個學生實驗全部做過。約1/10認為實驗評價需要改進。

3.大部分老師會對教材中的實驗進行一定的改進：60%老師表示對實驗方案進行改進，另有28%學生表示可以征得老師同意而改變實驗方案。58.5%的學生希望老師能夠從不同于教材中的實驗方案的模式組織實驗教學。超過20%的老師有經常追加實驗的習慣。

4.實驗交流和評價。58%的學生認為老師只關心學生是否完成了實驗。37.5%的學生認為老師注意到了學生的探究過程和探究能力發展。喜歡師生互動、或是學生互動開展實驗的學生占53.5%。大部分老師會對學生的實驗技能和其他能力進行評價。但是還有約一半的老師是只通過提問或筆試來評價學生實驗能力的。

第二，實驗教學中存在的問題。

1.調查中顯示只有半數老師和同學能完成全部學生實驗，另有少部分人只能完成實驗中的一兩個，普遍偏低。數據還顯示上學期的實驗完成率明顯高于下學期實驗。

2.從老師、學生兩方面的調查數據差異來看，能夠對實驗進行改變改進的老師數量，和改進實驗的規模、頻率仍有待提高。實驗的改進不僅限于實驗本身，還要有縱向和橫向的聯系。

3.對于實驗評價仍然是一個軟肋。評價主體少，評價方式單一，不注重過程性的評價和發展性的評價等問題依然突出。

第三，實驗教學的改進和優化。

1.從日常教學中入手，按時足量的完成課程設置中的演示實驗。以《2011版義務教育初中化學課程標準》為依據，以《中考學科說明》為參照，強化對于實驗的改進。

2.積極爭取學校和教育主管部門支持。從實驗室環境，藥品的供給，實驗器材，實驗教師等方面給予保障。

3.盡最大可能安排做學生實驗。提高學生實驗開出率。提高學生實驗中的學生的動手率和動腦率。

4.積極開展學生實驗中的評價工作。師生之間多角度對實驗的組織，動手能力，過程控制，發展性等做出評價嘗試。

總之，以實驗的趣味性激發學生的學習積極性，以多元的過程性評價和激勵性評價激發學生的內在學習動力。