小學數學生活化教學探討

福建省清流縣實驗小學 李培英

小學數學生活化教學探討

福建省清流縣實驗小學 李培英

小學生對于枯燥難學的數學知識不感興趣，若教師再沿用“老一套”進行“灌輸”，勢必會嚴重挫傷學生的學習積極性，這將影響學生今后對數學的深入學習。若順著小學生的年齡特點和知識閱歷，按照新課程“激趣”的理念進行生活化教學，小學數學教學有效性定會得到大幅提升，學生的學習興趣也會得到較好培養。

小學數學 生活化 情境

數學來源于生活，生活離不開數學。小學生剛接觸數學，應該引導學生認識數學與生活的緊密關系，將數學課堂進行生活化教學是引導學生樹立數學應用意識的重要途徑。下面結合教學實踐，就小學數學生活化教學的實施談一些粗淺的看法和做法，以期拋磚引玉。

一、運用生活實例，讓學生認識生活與數學的緊密關系

生活中蘊含著豐富的數學知識，這需要教師引導學生去發現。小學生對于新鮮事物特別好奇，教師應該為學生創造各種條件，讓學生在數學課堂上和生活中體驗數學知識的“有用”。實踐教學中，教師可以在課堂上創設生活化的情境，讓學生有身臨其境的感覺去用所學的數學知識解決生活中的問題，從而讓學生體驗學習數學的成就感。例如，學習《克和千克》一課時，課前可以讓學生在家里或去超市看一看食鹽袋、醬油瓶等家庭生活品表面印的凈重量，課堂上，教師也可以準備一些印有重量的生活品，如，方便面袋上印有70克，而一袋鹽印有500克±10克，向學生講明其中的±10克的含義，讓每個小組輪流觀看和用手掂量物品的實際重量，真實感受一下相應重量的實際。學生在課堂上感受了相應重量后，應讓每個小組選出代表，向大家介紹一下在家里還有哪些物品的重量與課堂上“方便面袋”和“食鹽袋”的重量是相近的。通過大家的討論交流，運用生活化的教學形式，較好地完成了教學任務。

二、運用生活化的教學氛圍，讓學生更樂于學習數學

營造生活化的教學氛圍并不是撒手不管，而是讓學生在課堂上更加輕松地學，將數學知識較好地聯系生活實踐。營造生活化的教學氛圍需要教師讓學生感受到“家”一樣的溫暖。父母對每個子女都是一樣的，絕對不會偏心向著某個孩子。課堂教學中，教師也要像父母一樣呵護每位學生，無論是數學優等生，還是后進生，教師都應該一視同仁。另外，教師還要正確對待喜歡插嘴的孩子，愛插嘴的學生有讓人難堪的一面，甚至會擾亂課堂的秩序，但是從另一方面想，學生插嘴了，說明他們參與到課堂教學中來了，他們在思考問題。與其批評學生的插嘴，打消他們的學習積極性，還不如鼓勵學生，讓他們大膽講出來，有時可以請插嘴的學生站起來或到講臺上來，讓他們真正成為課堂的主人。

三、運用生活化的情境，讓學生的學習興趣得到充分的培養

學習興趣的培養是教師教學的主要任務。而創設故事、游戲等生活化的教學情境可以讓學生倍感學習數學的樂趣，進而喜歡學習數學。

1.創設故事、游戲情境，引導學生在生活化情境中學習。小學生都愛聽故事，愛玩游戲，而這些生活化的教學策略正好可以大幅提高教學質量。將數學融入故事中，講給學生聽，通過教師有意識地引導，學生輕松理解了數學概念或原理。同樣，課堂上，教師可以根據教學內容，讓學生分組進行游戲，其教學效果事半功倍。例如，教學《周長的認識》一課時，將教學內容融入“龜兔賽跑的故事”，教師在黑板上畫出賽跑的場地，標明場地的周長，按照烏龜的速度跑一圈，兔子能夠跑幾圈呢，但結果卻是烏龜取得了勝利。通過這個故事，學生真實地認識了周長，心情愉快地掌握了知識，也培養了學習興趣。

2.借助電教多媒體輔助教學，營造生活化環境。小學生都是電視迷，他們對多媒體輔助教學特別感興趣。借助多媒體營造豐富多彩的生活化的情境，讓學生如身臨其境，這會較好地激發出學生的參與欲望。電教媒體形象、生動，且能夠把較抽象的數學知識簡單明了化，但營造生活化環境輔助教學，需要教師掌握好運用多媒體實施教學的“度”，不可以濫用，否則學生會產生依賴心理。

四、運用生活實踐活動，讓學生的應用意識得到培養

教師引導學生深入生活實踐運用所學數學知識，讓學生體驗和驗證數學知識的“有用”，這對于培養學生學習興趣具有較強的推動作用，進一步提升教學的有效性。

1.創造生活實踐機會，讓學生理論聯系實踐。課堂教學每完成一個章節的知識后，可以精心創設一些符合小學生的生活實踐，讓孩子們帶著問題去參加生活實踐，完成任務回到課堂上再進行師生、生生討論、總結。例如，學習完《長方體和正方體表面積》一節后，我準備了多個卷尺，帶領學生到學校的操場上測量一下花壇的長、寬、高。同樣，還可以測量一下教室的長、寬、高。然后，運用所學的知識算出所測的面積。學生通過參加理論聯系實踐的活動，較好地培養了他們的應用意識，教學有效性也進一步得到了提高。

2.開展數學主題實踐活動，讓學生到生活中去學習。應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿點。活動的主題可以依據教材進行，也可以是教師提出的或學生自己提出的，但必須貼近學生的生活。例如，調查“學生一周用幾只鉛筆，一共需要多少錢”“家里每星期買菜要花費多少錢”“對最近數學測驗同學的得分情況進行調查”等等。通過一系列的數學實踐活動，不僅可以調動學生學習數學的積極性和主動性，同時也培養了學生的實踐能力和其他綜合素養。

總之，小學生正處在培養學習興趣的最佳時期，數學學習興趣的培養較其他學科要困難一些。因此，小學數學教師一定要想方設法在數學教學中積極地創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成從數學的角度觀察和分析周圍事物的習慣。更重要的是使學生感受學習數學是有用的，進而激發學生學習積極性，全面提高課堂教學質量。