高校就業工作“滴灌式”方法應用研究

徐蘭英

（河北大學 歷史學院，河北 保定 071002）

高校就業工作“滴灌式”方法應用研究

徐蘭英

（河北大學 歷史學院，河北 保定 071002）

針對當前就業形勢和高校就業工作狀況，立足于學生實際需求和未來發展路徑，探索對學生進行更人性、更細化和更科學的就業指導，嘗試將“滴灌式”思想教育方法在就業工作中加以指導與應用，有效地推進高校就業工作的進度、廣度和深度。

高校；就業工作；“滴灌式”方法

高校就業工作是一項系統性工程，需要長期規劃、多部門合作、全員動員和管理調整。“滴灌式”就業指導方法適應新形勢、新需要，是對高校就業工作實際情況和實踐經驗的總結和提煉，在規劃中不能生硬的將學生分類，必須結合學生綜合情況，嘗試性地引導和規劃，提高就業工作的有效性和價值性。

一、高校就業工作現狀及存在問題

就業問題關乎學生的基本保障和前途命運，關乎學校的發展和社會聲譽，關乎社會穩定和國家建設，是高校工作的重中之重。近幾年，高校畢業生逐年增加，2014年畢業生人數727萬，2015年升至749萬，2016年將有畢業生765萬，人數逐年增加，就業形勢嚴峻和就業壓力增大。根據就業情況統計與分析，目前的大學生就業需求發生了結構性變化，但是依然存在著很多問題：畢業生的專業技能與市場需求缺乏吻合度，畢業生預期與單位現實缺乏平衡度，畢業生觀念與社會導向缺乏穩定度，畢業生發展與社會環境缺乏適應度[1]。

面對日益嚴峻的就業現狀，各個高校不斷推進、創新就業工作，在就業宣傳、就業指導、就業服務等方面不斷做出調整和創新。但是，由于多方面因素導致了高校就業工作相對滯后，撬動就業結構性調整的力度不夠，實際收效不明顯，還存在以下現實問題。

（一）粗放型的“漫天鋪”，導致就業質量下降

目前很多高校為了應付工作，盲目的追求就業率的提高，并不是把主要精力放在如何解決具體問題上；強調專業理論知識的學習，而忽略技能培養和實訓課程的設置；放羊式的開展工作，忽略了大學生個體的獨特性，缺乏精細化指導。這種粗線條的工作方法，缺乏針對性、操作性以及存在滯后性，導致很多畢業生社會適應能力差、就業自信心下降和就業選擇的茫然，嚴重降低了就業質量，給自身、家庭、單位都造成了很多不便。

（二）淺嘗輒止的“注射”，導致就業指導的持久效應降低

很多高校普遍認為就業工作是畢業班的事情，基本是在大學生臨畢業前才進入指導階段，或臨時抱佛腳，組織就業宣講；或舉辦畢業生交流會，傳授一些就業技巧、就業禮儀和就業經驗等。這種“注射式”方法，所包含的信息量巨大，內容大多流于表面，力圖在短時間內將就業知識與技能塞入大學生頭腦，并應用于就業中，根本不利于大學生消化和吸收，這無異于“拔苗助長”，達不到持久滲透的效果。

（三）非定向的“一刀切”，導致就業指導的實效性降低

在就業服務中，學校對學生的引導和教育缺乏科學性和全面性。一方面對待不同專業、不同優勢的學生采取的就業指導方法基本大同小異，忽略了個體的差異性和獨特性，不能做到因材施教。另一方面對就業狀況評價有軟肋，過多關注考研和公務員群體，而對于絕大多數在企事業單位工作，甚至民營私營企業工作的學生關注度不高，從而導致了高校就業指導與實際需求的脫節，實效性降低。

二、“滴灌式”方法的創新和優勢

“滴灌”作為一種農業灌溉技術，蘊含著豐富的科學道理和技術元素，可以引申為一種教育理念與方法。“滴灌式”思想政治教育方法是教育部在全國高校推廣的一種思想政治教育新模式，它符合高校教育的教學規律和大學生思想心理特征，運用在就業指導工作中就是秉著以人為本、因材施教、持久滲透的教育理念，根據學生的個性特點和就業需求，采取一對一的專門輔導與規劃，指導大學生更好的實現就業、成功就業[2]。

（一）從“漫天鋪”到有的放矢

根據不同類型學生的個體差異、興趣愛好和優勢特長進行分類指導，避免批量“生產”使其優勢更優；針對大學生在就業中所遇到的困難，對癥下藥，提出相應的解決措施；根據大學生的就業需求及擇業方向，量體裁衣，引導大學生朝著自己的優勢方向就業。

（二）從“注射式”到持久滲透

必須打破“注射式”的工作方法，加強對大學生的連貫性、持久性、滲透性的塑造與指導。根據大學生所處的不同階段適時調整具體實施方法，從點滴入手，并堅持常抓不懈，從而達到循序漸進、潛移默化的良好效果。

（三）從“一刀切”到因材施教

專業教師及就業指導老師都要參與到就業工作中，以學生的實際需求為出發點，使就業指導的進度、廣度及深度適合學生的知識水平、領會能力及接受程度，同時考慮到學生的個性特點和個體差異，使每個學生的就業優勢得到充分地發揮。

三、“滴灌式”方法在就業工作中的具體運用

高校要改變傳統的就業工作模式，從以服務為主向以規劃為主模式轉變，舉全校之力，按照大學生就業出路和實際需求，將學生大致分為管理型、學術型、創業型和技能型四種類型，并對其量體裁衣、私人定制。通過提供“滴灌式”方法就業指導，有效地引導大學生走最適合自己的發展道路。

（一）針對管理型學生，堅持“搭臺子，自鍛煉”的指導性滴灌方法

管理型學生，應該具有較強的自身素質（思想素質、身體素質和心理素質等）和管理能力（組織能力、社交能力和協調能力等）。這部分學生大多思維活躍、應變性強、善于行動，并在班級、學生會和社團中擔任職務。因此，學校應當針對管理型學生特點，堅持“搭臺子，自鍛煉”的指導性滴灌方法，為管理型學生搭建知識平臺并豐富社會實踐經驗。

1.課程指導

要充分利用學校綜合性資源，有針對性地增設理論性和實務性的課程和實踐教學內容。由就業指導部門牽頭，整合資源，組織開設管理類選修課程并進行系統化、科學化設計，為管理型學生搭建理論知識平臺。此外，適度增加一些有關社會學、心理學、哲學課程，促進學生人文精神的培養和人文素質的提高。

2.內外幫扶

學校對內通過開展各類學生活動和建立幫帶機制，給學生搭建盡情綻放、施展才華的平臺，例如設置勤工儉學崗位、校內機關部門崗位助理、助理輔導員等；而對外則通過合作企業、校友資源、實習單位等多種途徑，增加實習和鍛煉的機會，綜合利用校內及校外資源進行聯動式發展。

3.職場培訓

將“第一課堂”與“第二課堂”有效結合，實現兩大課堂的優勢互補。如策劃全面的職場培訓活動，通過舉辦職場競賽、模擬職場增加實操能力；通過邀請優秀校友、企業精英培訓講座，傳授職場經驗。讓學生提前感受職場氛圍，清晰職場要求，從而明確努力方向并增加學習動力。

（二）針對學術型的學生，堅持“一對一，有幫有帶”的幫帶性滴灌方法

學術型學生，應該具有較強的學習研究興趣和探索鉆研能力。這部分學生大多熱愛讀書、善于思考，喜歡鉆研、善于發明，需要做好知識儲備、發揮自學能力、培養研究興趣、帶動個性研究。學術型學生一般選擇繼續深造或者進入研究機構，隨著社會就業形勢的嚴峻，學術型道路備受青睞，因此必須堅持“一對一，有幫有帶”的幫帶性滴灌方法，幫助學術型學生做好知識積累和學術研究能力培養。

1.專業興趣培養

從新生入學開始，通過專業入學指導、學者風采展、實驗課程等方法，進行專業興趣培養，并建立師生間的溝通交流，教師對自己所指導的學生進行專業學習指導，引導學生走好學術研究的第一步。此外，通過師生學術沙龍、學術交流和學術風暴，增強學生對專業知識的感知、領悟、總結和反思，培養學生自主學習習慣和學術思考意識[3]。

2.學術科研幫帶

堅持學生為主、教師輔助的原則，充分發揮師生互動模式，建立一幫一專業導師制度。一方面要求專業教師從最基本的閱讀、搜集、整理研究工作開始指導，帶著學生一起參與學術研究，力爭做到“一人一名導師，一人一套方案”；另一方面積極組織和參加專業學術會議和交流，幫助了解相關學術研究的前沿動態。

3.升學深造指導

專業教師和就業管理干部從不同角度為學生做好升學服務和指導，詳細解答相關院校的專業情況、發展前景，提供研究規劃和專家推薦，引導更多的學術型人才走上升學甚至是出國深造的道路，將辦學資源轉變為就業優勢。

（三）針對創業型學生，堅持“請進來，帶出去”的開創性滴灌方法

創業型學生，應該具有較高的創新意識與創業能力。這部分學生大多思想敏銳、眼光開闊，有膽量和魄力,喜歡不斷地嘗試和創造，需要從思維到行動方面的科學引導和訓練。在這個大眾創業萬眾創新的時代，我國高等教育體制受到極大的沖擊，創業型人才的培養需要堅持“請進來，帶出去；有實戰，重創新”的開創性滴灌方法。

1.精英化，團隊化

高校創業教育要盡量避免形式化、大眾化，要真正落實實體創業幫扶，實行精英化培養。將有創業精神并具備一定創業素質的人才集中選拔出來，通過系統化課程、階梯式訓練模式和嚴格的考核機制，塑造真正有實力的創業型人才，從數量和質量上嚴格把關。此外，必須關注創業團隊建設，將學生創業與學生社團建設相結合，通過團隊意識訓練、團隊協作能力培養和團隊成果打造，增強學生的創業團隊競爭力和創新力。

2.請進來，帶出去

“請進來”，一方面，創業教育必須由具有實踐經驗的專家、企業家、創業人士開展，否則只是知識理論的空架子。定期邀請社會上創業成功的精英人士、知名校友以及企業老板來校講座，跟大學生分享創業經歷、成功心得和市場人才需求情況。另一方面，必須做好創業項目平臺搭建。學校應充分利用各種資源，幫助創業學生請進來好的創業項目、更多創業資金以及先進創業技術等，讓大學生創業不再單槍匹馬、孤立無援。“帶出去”，要求高校通過創業基地建設、組織學生參觀大中型企業和親臨招聘現場等多種形式，為大學生提供創業教育與服務，讓學生體會創業艱辛的同時，更加有效地促進學生對創業過程中所得經驗與收獲的吸收，注重創業成功的物質與精神分享，從而給予更大的創業動力，激勵學生堅持夢想，鑄就成功。

3.有實戰、重創新

高校作為教育單位，沒有足夠的的創業資源和創業經驗可以利用和借鑒，師資隊伍、課程設置以及創業服務都處在摸索階段，因此在高校開展創業工作確實舉步維艱。然而，高校首先必須明確，開展創業教育的目的，與其說要孵化多少個創業項目，不如說要為社會培養未來的創業精英，因此高校創業工作的最大意義在于學生創業意識和創業能力的培養。此外，高校創業工作要注意點面結合，根據自身學科發展和市場前景，重點培養和孵化有發展的創業項目，利用高級別的創業競賽選拔優秀重點栽培；同時在全校范圍內，開展大眾化創業教育，著重強調學生創新意識的培養與提高，從思維和認識方面獲得突破[4]。

（四）針對技能型的學生，采取“強本領，重實踐”的實踐性滴灌方法

技能型學生，應該具有極高的技術本領和動手能力。這部分學生大多注重理論學習和動手操作，他們需要不斷強化自身能力與專長，在實踐中能夠更大限度的將其發揮出來。這就需要高校在教育方面加強對學生的技能培養，采取“強本領，重實踐”的實踐性“滴灌”方法。

1.強化一技之長

改變死啃書本讀死書的局面，將專業技能培養放在第一位，實現培養目標和社會需求相匹配。課程設計增加技能型教學內容，引導學生適時鍛煉自己、發展自己、成就自己，實現自身的全面協調可持續發展。比如文學專業學生要有寫作文秘專長，建筑學專業學生要掌握繪圖設計專長等，提升學生在就業單位的專業實力。

2.重視實踐鍛煉

高校應該建立校內外網絡交流平臺，隨時將一些實習、實踐信息發布出去，實現資源共享；加強校企合作，搭建實習、實訓平臺，每年要有固定的時間專門用作學生的專業技能訓練，引導學生重視技能培養，提高操作上的主動性與積極性；通過開展校園文化活動，搭建鍛煉展示平臺，讓學生在技能掌握方面更熟練、更實用，增強認同感。

四、做好就業工作的應對措施

（一）就業工作的長線管理

各大高校就業指導工作并不是瞬時的，更不是一蹴而就的，它具有長期性和持久性，因此實施就業工作要講究方法和策略，堅持“滴灌式”的長線管理。參考年級、專業、特長、性格等因素，量身定制并有的放矢；做好個性化指導的同時，也要在全過程中做好追蹤和不斷地調整；對于個體要講究層次化、階段化培養，強調日積月累和量變過程，共同打造學生的綜合就業競爭實力。

（二）專職教師的專業化提升

“滴灌式”就業指導方法強調“學生為主、教師為輔”的工作理念，要求教師要積極輔助并參與其中。高校就業專職教師和專業教師都要承擔不同角色，尤其是專業教師必須把教學、科研和學生培養聯系起來，著力提升專業教師的專業理論水平和科學研究能力，將教育教學質量、指導學生科研和學生素質培養作為考核的重要指標，進而應對大學生日益多樣化的就業需求。

（三）交叉性學生的需求應對

有些交叉性學生的需求比較復雜，他們素質比較全面，優勢特長呈現多樣化，因此，高校在就業工作中應根據學生訴求、社會需求、職業特點等因素，避免大學生在不斷選擇和嘗試中浪費過多的時間和精力，更好地幫助大學生做好自我分析、職業定位和發展規劃，找到適合自身的努力方向和學習目標，更好地滿足交叉性學生需求。

[1]2001-2015年全國高校畢業生人數.中國教育在線[DB/OL].http://www.eol.cn/html/c/2015gxbys/index.shtml.2014-11-28.

[2]李維意，張春榮.高校“滴灌式”思想政治教育的實現方式[J].河北大學成人教育學院學報，2010（4）：91-92.

[3]邵全軍.新時期高校就業工作的幾點思考[J].寧波高等專科學校學報，2004（4）：89-90.

[4]李靜.新時期大學生就業教育引導研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014（18）：154.

（責任編輯 張 弛）

Application Research of “Drip Irrigation” Method in Employment Work in Colleges

XU Lan-ying
（History College, Hebei University, Baoding, Hebei 071002, China）

In terms of current employment situation and college employment condition,based on the students’actual requirement and developed path of future,this article explores the method of employment guidance which is more humanized,more elaborated and more scientific for students,and trying to apply“Drip Irrigation”ideological education method into employment to promote the progress,breadth and depth of employment work in college effectively.

colleges;employment;“Drip Irrigation”method

G646

A

1008—6129（2016）04—0012—04

2016—06—14

河北省教育廳2016年河北省高等學校人文社會科學研究項目——“推進高校就業工作‘滴灌式’方法研究”，項目編號：SZ16052。

徐蘭英（1981—），女，河北保定人，河北大學歷史學院，講師。