自媒體環(huán)境下的大學英語教學分析

伊琳娜·伊力汗

（新疆醫(yī)科大學）

自媒體環(huán)境下的大學英語教學分析

伊琳娜·伊力汗

（新疆醫(yī)科大學）

在網絡環(huán)境下，將自媒體手段應用于大學英語教學中，必將會豐富教學資源與教學形式，推動英語教學的大力改革。在自媒體環(huán)境下，如何在大學英語教學中積極發(fā)揮自媒體教學的優(yōu)勢，改革與創(chuàng)新大學教學模式與教學方法，是目前面臨的重要問題。

一、自媒體技術在大學英語教學中的應用價值

首先，如今智能手機已經成為大學生生活與學習不可缺少的一部分，自媒體的入門門檻低適合每一位學生，教師在教學的過程中融入自媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，將課堂上“玩手機”的現象逐漸轉變?yōu)橛檬謾C去學習。

其次，自媒體打破了時間與地點的限制，學生可以利用自媒體隨時隨地學習英語，消除了傳統英語教學中以教師為主體的弊端，在自媒體環(huán)境中，教師和學生都可以作為教學的主體，同時也可以作為英語知識的受體。

最后，自媒體豐富了以往單一的英語教材，豐富了英語教學的內容。教師可以通過自媒體利用VOA、BBC等英語公眾平臺，為學生提供更多豐富的英語學習資源，提高學生的學習興趣。

二、自媒體環(huán)境下大學英語教學創(chuàng)新對策

1.利用自媒體篩選與共享優(yōu)質的英語教學資源

如今在自媒體的環(huán)境下衍生出許多優(yōu)質的英語學習軟件或者學習網站，在英語教學過程中，教師可以充分利用網絡開發(fā)英語教學資源，對網上的英語資源進行篩選、分類以及整合，將這些學習資源與教材充分結合起來，一方面可以豐富學習內容，另一方面能夠開拓學生的視野。比如，智能手機作為大學生學習與生活不可缺少的一部分，既是大學生娛樂的工具，也可以作為大學生學習的工具，教師可以將智能手機運用到英語教學中，向學生推薦優(yōu)質的英語學習軟件供學生下載，以輔助學生英語水平的提高。如背誦英語單詞的利器“百詞斬”“拓詞”等APP，糾正口語與發(fā)音的小能手“英語流利說”，隨時隨地可以查詢生詞的“有道詞典”等。這些軟件都可以輔助學生更好地學習英語，在提高英語學習水平的同時也增加英語學習的趣味。

2.利用自媒體加強英語學習交流

在自媒體時代，只要擁有一部智能手機，人們就可以隨時隨地通過自媒體接受或者發(fā)布信息，每個人在自媒體環(huán)境下都可以成為信息的發(fā)布者。作為新時代年輕的代表人物，智能手機在大學生的日常生活與學習中占據非常重要的地位，大學生通常會通過微博、微信、QQ、校園論壇、貼吧等自媒體發(fā)表自己的生活感悟、見聞以及個人情感。英語教師可以抓住大學生的心理特征，充分利用自媒體創(chuàng)建大學英語教學的微信朋友圈、QQ群、校園交流論壇等，加強與大學生之間的學習交流。具體來說，首先，教師可以利用QQ、微信等建立班級群組或者討論小組，在英語學習中有任何疑惑與困難，或者學習方面的心得，都可以隨時隨地在群組中交流與討論，教師既可以隨時了解學生的思想動態(tài)，拉近與學生之間的距離，又可以及時地為學生答疑解難。其次，可以在校內網上建立專門的英語學習交流平臺，在這個平臺上，學生可以將優(yōu)質的學習資料上傳分享給大家，也可以在專屬論壇、貼吧上發(fā)表與交流自己的學習經驗與心得。

3.自媒體環(huán)境下采用“翻轉課堂”教學模式

翻轉課堂是在互聯網信息技術的發(fā)展下催生出來的一種教學模式，顛覆了傳統的教學模式，利用豐富的信息化資源，讓學生成為學習的主角。翻轉課堂教學模式提倡學生的自主學習，教師的角色是學生的幫助者與引導者，徹底改變了傳統教學模式中授課的流程以及教師的角色。翻轉課堂模式重點在于教學視頻的制作與課堂的互動設計，翻轉課堂教學模式中所制作的教學視頻都具有短小精悍的特點，每一個視頻都具有較強的針對性，可以回放與暫停，學生可以利用智能手機、平板電腦等自媒體工具進行視頻的觀看，有利于學生的自主學習。課前觀看與熟悉視頻后，課堂上進行知識的互動與交流，針對知識的重點、難點以及學生的疑問點開展課堂活動，可采用小組討論、情景對話、角色扮演等方式開展課堂活動，鞏固與加深知識點，提高學習的效率。

教師在今后的教學過程中，應不斷總結教學經驗與不足之處，利用自媒體工具創(chuàng)新與改革教學模式和教學方法，增強學生學習的積極性，切實提高英語教學的質量與效率。

張申艷.新媒體視野下大學英語教學研究［J］.好家長，2014（S1）.

·編輯李建軍

伊琳娜·伊力汗，1989年出生，女，維吾爾族，新疆烏魯木齊教師、助教，研究方向：跨文化交流、英語語言學，新疆醫(yī)科大學英語專業(yè)教研室。