在猜測中落實語用

何國榮

《珍珠泉》（人教版三年級下冊）教學片斷：

師：請默讀課文，把你特別喜歡的語句標上記號。

（生邊讀邊畫）

生：我喜歡第1自然段里的這一句：我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。

師：誰來猜一猜，他為什么喜歡這一句？

生：因為這一句把“小山包”比作“綠色的大絨團”，用了比喻，使讀者覺得小山包很美。

生：我要補充。而且也能體會出作者是那么喜歡這個小山包。

師：對嗎？

生（笑）：對！

師：喜歡這一句的同學一起來讀讀，體會體會比喻的妙處，讀出小山包的美。

生：我喜歡第3自然段的這句話：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”

師：誰再來猜猜，他為什么喜歡這句？

生（小手如林）：這句運用了比喻，把水泡比作珍珠。

生：作者把水泡的顏色紅、黃、綠、紫寫出來了，讓我們能想象出水泡的美。

生：還有個詞“閃亮閃亮”也用得很好，能讓我們想象出動態(tài)。

師：同學們說得頭頭是道，這說明大家也有同感。我們一起賞讀賞讀。（生齊讀）

《語文課程標準》明確指出：語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字的運用，在實踐中領悟文化內涵和語言運用規(guī)律。在這一教學片斷中，教師把握住略讀課文的教學特點，通過邊讀邊找，鼓勵學生自主閱讀，得到自己個性化的思考；通過交流猜測，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生去好好閱讀、感悟、品味，在快樂中探尋出描寫細膩生動、用詞優(yōu)美、善用修辭的語言運用規(guī)律；賞讀環(huán)節(jié)，引導學生通過有感情的朗讀來積累課文中的精彩句段，潛移默化地感悟語言表達形式和方法。