抽象詞教學的感性維度

林麗卿（特級教師）

一篇課文的詞語中，既有形象詞語，又有抽象詞語。從感性的維度教學抽象詞語，可以提高學生理解詞語的能力，促使他們更好地受到審美的熏陶。

一、在想象中生成形象

抽象詞語，一般都不含具體的形象，可以運用想象的方法賦以詞語生動的形象，從而更深刻地理解詞語的意思與意義。

從“理所當然”體味無私助人的淳樸民風

經常到山里的人……人們把這當作理所當然的意思。——《搭石》

師：請讀課文倒數第2自然段，然后想一想，假如你帶了相機，來到作者家鄉的小河邊，你拍下了怎樣的場景？

師：在搭石面前，作者家鄉的人會理所當然地去做什么事？

生：假如遇到老人來走搭石，年輕人會理所當然地伏下身子背老人過去。

師：在搭石面前，比如遇到腿腳殘疾的人、腆著大肚子的孕婦、步伐跨得不大的小孩、沒有走過搭石而走起搭石心驚膽戰的人，作者家鄉的人會怎樣做？

生：遇到腿腳殘疾的人，作者家鄉的年輕人會理所當然地伏下身子背他過去；遇到腆著大肚子的孕婦，年輕人、還有中年人會牽著她的手過搭石……

師：看到這樣的場景，假如以后過搭石，你會怎樣去做？

生：遇到對面同時來到搭石邊的人，我會理所當然地讓他先過。

生：我長大以后，假如過搭石遇到需要幫助的人，我會理所當然地幫助他。

師：理所當然的意思是——

生：從道理上講應該這樣。

生：連想都不想就很自然地去做。

生：不需要任何理由，都會去做。

理所當然，貼切地表達了樂于助人是家鄉人民善良本性的流露。