別具匠心 讀寫有方

沈應鵬

如何讓閱讀教學更有效，更有“味兒”，特級教師景洪春《匆匆》（人教版六年級下冊）一課的教學，可謂匠心獨運。請看以下教學片斷:

師：這句話有點長，我們要學會停頓，停頓的過程就是把自己的情緒放進去的過程。（課件出示，生齊讀。）

于是：

洗手的時候，

日子從水盆里過去；

吃飯的時候，

日子從飯碗里過去；

默默時，

便從凝然的雙眼前過去。

師：換成詩歌形式，長長短短的句子，給人一種節奏感，是吧？我們要把這種節奏感讀出來。

（生再次齊讀，師出示去掉字的PPT，讓學生完型填空式齊讀。）

于是—

____的時候，

____日子從____過去；

____的時候，

日子從____過去；

____時，

便從____過去。

師：多美的語言呀，請大家聯系自己的生活實際，看看還可能在什么情況下，日子也這樣匆匆而去呢？

（四人小組討論，ABCD各有分工，BCD同學選最精彩的一句給A同學，A同學整理后填入空白處，由A同學代表小組匯報，BCD同學可以補充。）

生：散步的時候，

日子從腳步中過去；

玩耍的時候，

日子從歡笑聲中過去；

寫作時，

便從筆尖下過去。

生：洗碗的時候，

日子從碗邊過去；

閑聊的時候，

日子從我們的嘴邊

溜去；

跳舞時，

便從優美的舞姿中過去。

生：玩游戲的時候，

日子從歡聲笑語中過去；

睡覺的時候，

日子從枕邊過去；

看電視時，

便從閃動的屏幕上過去。

【賞析】

《匆匆》是篇散文詩，它緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰的焦灼和惋惜。這種文體小學階段很少見。教學中，景洪春老師巧妙地以詩歌的形式呈現出來，長短句交錯起來讀，形成了錯落有致的節奏，產生了抑揚頓挫的音樂美感，既符合散文詩的特點，又創設了合宜的教學情境，也解決了學生朗讀中的困難。……