教出散文特點 著力語用訓練
——《白楊》教學實錄和評析

執教/彭才華 點評／黃國才(特級教師)

（課前演唱《小白楊》）

一、檢查預習，聽寫詞語

師：同學們，這歌可不是白聽的。請拿出工作紙，咱們來聽寫幾個詞語。

（指名一生在黑板上聽寫）

師：課文描寫白楊長在—大戈壁，在那里，天和地的界限并不那么清晰。請寫出“清晰”。

師：列車在這天地界限并不清晰的茫茫戈壁行進，窗外不時閃過一個高大挺秀的身影。請寫“高大挺秀”。

師：爸爸撫摸著孩子們，為孩子介紹白楊。請寫：“撫摸、介紹”。

師：原來，這位爸爸是在遙遠的新疆工作。請寫：“新疆”。

師：對于爸爸的心思，也許孩子們暫時還不懂，爸爸陷入了沉思。請寫：“陷入”。

師：請大家把筆放下，看黑板上的詞語都寫對了嗎？

生：“新疆”的“疆”字寫錯了，“弓”字里邊少了個提土旁！

師：同學們，要記住啦，祖國的邊疆，寸土不讓！（用紅色粉筆加上“提土旁”）還有其他問題嗎？

師：老師看他寫這個“陷”字時弄錯筆順了。誰來說說右下角的筆順？

生：應該是先寫完左邊的，撇，豎，橫（中間靠左邊的）；再寫右邊的橫折，橫；最后再寫下邊的橫。

師：你講得非常清楚。請同桌檢查一下，看對方是否寫對了。有錯誤改過來，再把“疆”和“陷”寫一遍。

師：一起讀讀這些詞語。

【點評：彭老師以聽寫的形式來檢查學生對生字新詞“讀準寫對”的預習情況，既傳統又有新意?！皞鹘y”在于：中高年級的學生應該要有自學生字新詞的能力，老師要督促學生養成自學的習慣。課前聽寫、及時反饋是優秀傳統。“新意”在于：（1）詞不離句；（2）及時糾正，且有內涵，如，對“疆”的解釋、對“陷”的筆順的關注和糾正；……