課堂提問要指向表達秘妙

熊建峰

指向文本表達和語言文字的運用，是當下閱讀教學的共識與核心價值追求。言語形式就是文本的表達秘妙，是語文的特質，關乎著主題思想的呈現，靈魂的寄托。課堂提問是激發學生閱讀、思索、議論、習練的重要法寶。因此，課堂提問必須聚焦表達秘妙，指向語用，也就是課堂提問要有利于激勵學生去揣摩表達特色，探究遣詞造句、謀篇布局和表達方式，引領學生了解表達規律，積蓄言語智慧，提升語文素養和運用能力。

一、細微處，問出以小見大

細節是文章的血肉。課文的細枝末節不可忽視，問在細微處，問得深入，問出蘊含的思想、精華。

比如《跨越百年的美麗》（人教版六下）一課中有這樣一段話：“經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。”

教學時據此設問：耗費那么長的時間，付出那么大的艱辛，只提煉出了0.1克鐳，這樣做值不值呢？她明明知道鐳有輻射，她為什么還義無反顧、執著地投身于鐳的實驗中呢？

這樣的叩問，一方面讓學生在不斷對話的過程中，觸摸人物的內心世界，感悟人生的意義何在？另一方面讓學生真切感受居里夫人為科學獻身的美好心靈，收獲情感，升華認識。

二、矛盾處，問出池水波瀾

有些課文的內容看起來自相矛盾，其實這正是作者落筆的著力之處。若能在矛盾處巧妙發問，往往能引導學生深刻理解文本，探究其中奧妙。

比如《賣火柴的小女孩》（人教版六下）有這樣的句子：“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。……