淺析初中語文教學中的多元化教學方法

許順青

（任丘市梁召中學 河北任丘 062550）

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淺析初中語文教學中的多元化教學方法

許順青

（任丘市梁召中學 河北任丘 062550）

摘 要：隨著我國初中教育改革的不斷深入，當前初中語文的教學方法已經逐步擺脫了應試教育下傳統單一的教學方法，而向著多元化的教學方法不斷前進著。因此，本文將基于筆者多年的初中語文教學實踐經驗，對初中語文多元化教學展開論述，并據此探究出一些初中語文教學的多元化教學方法，以期為推動我國初中語文提升貢獻一些綿薄之力。

關鍵詞：初中語文 語文教學 多元化教學方法

一、初中語文多元化教學的概念及重要性

1.初中語文多元化教學的概念

多元化教學指的是，教師在實際的語文教學中，從不同角度對學生進行教學。初中語文學科包含的內容較多，同小學語文相比，初中語文教學已經脫離了單純的讀和寫，在教學內容上已經有了拓展。另外，初中語文包含的知識面較為寬廣，比較側重培養學生對所學知識的理解，培養學生的情感素養，因此在新課改背景下，應該采用多元化教學方法進行語文教學。

2.初中語文教學中實施多元化教學方法的重要性

初中語文采用多元化教學方法，有利于拓展學生的思維，有利于培養學生的分析、判斷能力。多元化教學是一種多元思維教學方法，教師通過這種教學模式，能夠活躍學生的思維，加深學生的思維深度。隨著社會經濟的不斷發展，社會對多元化思維人才產生了大量需求。因此，在初中語文教學中，教師應采用多元化教學方法，提高學生的語文成績和學生的綜合素養。［2］

二、初中語文多元化教學方法的應用

1.教師要加強和學生的溝通，調動學生的學習興趣

在初中語文教學中，進行思維創新和拓展，要求學生對語文學科有著充沛的學習興趣。在實際教學中，教師可以通過開展一些活動來調動學生的積極性。比如，在秋天的時候，教師可以帶領學生去郊游或者去公園觀看大自然的美景，在郊游過程中，一些細節會幫助學生在課堂上對相關問題進行思考，在之后的作文中，一些學生將秋游中看到的美景描述出來，這樣一方面提高了學生的寫作能力，也拓展了學生的思維。

2.采用分組辯論方式，激發學生的語文學習熱情

在初中語文教學中，采用多元化教學的主要教學目標是幫助學生形成多元化思維。而在語文教學中，采用分組辯論方式，可以讓學生在討論過程中，了解彼此的想法，這種方式，加強了學生間的溝通和交流，也有利于促進學生學習的進步，提高整體教學質量。例如，在學習《皇帝的新裝》時，教師可以讓學生說一說，學習了這篇文章，有什么感想？一些學生可能會說應該學習孩子的童心，敢于揭露黑暗；一些學生可能會講述安徒生創作該文的背景，通過讓學生交流自己對故事的感想，有利于拓展學生的思維。

3.加強對學生指導，幫助學生解決學習過程中的問題

教師在教學過程中，要加強對學生指導，幫助學生解決學習過程中的問題。學生在學習過程中，不可避免的會遇到一些問題，教師在教學中，要注重適時對學生進行指導，幫助學生撥開迷霧，掌握相關知識。

（1）直接對問題進行演示。教師在教學中，要注重將多媒體設備靈活運用到教學中，演示相關教學問題，加深學生的印象。例如，筆者所教班級的學生，在學習了陶淵明的詩歌之后，會有這樣的困惑，要不要效仿陶淵明的生活方式？為了解決該問題，筆者將陶淵明的生平事跡，生活背景以及21世紀社會生活的變化，利用多媒體設備呈現出來，告訴學生社會形勢不同，我們應該與時俱進，努力學習，選擇恰當的生活方式。

（2）聯系生活實際，為學生營造一個多元化思考意境，開闊學生的思維。例如，在學習了《爸爸的花兒落了》之后，教師可以聯系社會生活中的現象，告訴學生應該在生活中孝順父母，幫助學生養成多元化思維模式，促進學生學習成績的提升。［3］

4.重視課外閱讀，教學內容多元化

課外閱讀也是初中語文教學中非常重要的一環，學生通過對課本之外的知識進行閱讀之后能夠極大的提高學生的知識層面。還可以拓寬初中語文的課堂內容，雖然說初中語文教材的內容是跟著社會的發展而不斷改變的，幾乎每一年的教材都是不同的，但是語文教材的選材還是相對有限的，初中生正處于好奇心非常強的階段，這一階段的學生對什么知識都是非常好奇的，但是初中語文教材中的內容沒有辦法滿足初中學生的好奇心，這時課外閱讀就顯得尤為重要，所以說初中語文所學習的內容應打破教材內容的界限。為此，初中語文教師有必要鼓勵學生拓寬閱讀面，即以閱讀課外讀物來豐富自身對語文的學習內容，從而拓寬語文學習的課堂教學內容。依據初中語文新課標的要求，初中學生應拓展課外閱讀范圍及充實文學基礎，且初三的閱讀總量應達到2萬字或更多。為此，初中語文教師有必要把系列優秀的課外讀物介紹給學生，以引導學生開展課外閱讀，從而幫助學生理解課文的教學內容及鞏固學生先前學習的知識。

5.采用多元化的教學評價，增強學生的自信心

教學評價主要是指教師通過學生掌握的知識與技能，學習的過程、方法、態度以及學生的價值觀三個維度來進行鼓勵與支持，是提高教學質量、教學水平、實施多元化教學的重要手段。因此，在實際初中語文教學中教師可以從以下幾個方面來對學生進行及時、有效的評價：一是直觀點撥評價；二是在情境教學中進行及時評價；三是通過學生的思維想象進行評價。

多元化教學是一種有效的教學模式，對于提高教學質量，活躍教學氣氛有著重要意義。初中語文教師在教學中，要采用多元化教學模式進行教學，激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，幫助學生掌握相關語文知識，促進學生學習成績的提高，促進學生的全面發展。

參考文獻：

［1］陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法［J］.學周刊，2012，（9）：80-81.

［2］劉紅琴.多元化教學方法在初中語文教學中的應用研究［J］.大觀周刊，2013（10）：313.

［3］高安淑.淺析初中語文教學中的多元化教學方法［J］.課程教育研究新教師教學，2014，（7）：27.

新課改明確指出：“在初中語文教學中，教師應該重視培養學生的語言運用能力、表達能力、創新思維能力、實踐能力、協作能力，不斷提升自我文化素養，創設多元化的教學情境，提高課堂教學效率。”因此，在實際初中語文教學中，教師應該全面貫徹這一要求，進而創設多元化的、層次化的教學情境，培養學生的學習興趣，促進學生全面發展。筆者根據自身實踐教學經驗，主要從以下幾個方面分析多元化的教學方法。［1］