淺析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略

吳日陽（里仁中心小學(xué) 江西龍南 341711）

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淺析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略

吳日陽
（里仁中心小學(xué) 江西龍南 341711）

摘 要：小學(xué)語文教育是啟迪學(xué)生語言思維的基礎(chǔ)性教育，新課改為教學(xué)質(zhì)量提出了新要求。其中，教學(xué)有效性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，但是國內(nèi)現(xiàn)有的教育還存在一些有效教學(xué)缺失的現(xiàn)象。結(jié)合存在的問題，本文提出了提升小學(xué)語文有效教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 小學(xué)語文 教學(xué)策略

一、小學(xué)語文有效教學(xué)的新觀念

1．以學(xué)生為主體

老師應(yīng)該樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的新觀念，教學(xué)就是為學(xué)生而服務(wù)的。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以老師的教學(xué)作為主體，將老師灌輸知識(shí)作為主要方法。而現(xiàn)代的教學(xué)觀念將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照科學(xué)的邏輯順序組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異因材施教。[1]

2．加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)精神

加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)精神也是提高有效教學(xué)的一方面。新課程改革和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在信息時(shí)代，尤其關(guān)注和培養(yǎng)同學(xué)收集和處理信息的能力。

3．注重教學(xué)成果

有效教學(xué)的主要內(nèi)涵就是教學(xué)成果。老師的教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)量不是決定教學(xué)收益的絕對關(guān)鍵因素，學(xué)生得到收益才是教學(xué)的成果所在。

實(shí)施教學(xué)的真正意義是由學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步來評定的。如果學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)沒有得到任何發(fā)展，那么老師教學(xué)的有效性就很低，對于教學(xué)的雙方來說，都是資源的浪費(fèi)。[2]

4．將教學(xué)目標(biāo)量化

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)具體化、數(shù)量化，這有利于把握和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，評定和檢驗(yàn)教學(xué)效果。在目標(biāo)量化的過程中，應(yīng)該注意將定量與定性方法相結(jié)合，注重過程和結(jié)果兩方面，科學(xué)、全面地衡量老師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收益。

二、小學(xué)語文有效教學(xué)缺失的現(xiàn)象

1．課堂教學(xué)流于形式

在課堂中，有的老師敷衍應(yīng)對，沒有運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)方法，缺乏啟發(fā)式的教學(xué)；隨意拼接教學(xué)方法，缺乏有自身特色的連貫性的教學(xué)方式。

有的老師過分追求教學(xué)方法的標(biāo)新立異而忽視了教學(xué)內(nèi)容的傳遞。小學(xué)語文的課堂教學(xué)有流于形式的問題，導(dǎo)致了教學(xué)的有效性缺失。

2．學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

在小學(xué)語文課堂中，老師占用時(shí)間太多，而學(xué)生自主探索和獨(dú)立思考的時(shí)間太少。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講授知識(shí)是課堂的主體，學(xué)生則是被動(dòng)的聽課和記錄筆記。

學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種僅僅需要解決問題的過程，缺乏提出新問題的意識(shí)和思維。學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受的地位，缺少懷疑精神和創(chuàng)新意識(shí)，長此以往，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3．忽視教學(xué)成果

有的老師在語文教學(xué)時(shí)，完全只是為了完成教學(xué)任務(wù)，追趕教學(xué)進(jìn)度，而忽略了教學(xué)的成果，忽略了學(xué)生的接受和理解程度。有的學(xué)生不能充分理解和掌握知識(shí)，只能緊跟老師的進(jìn)度。長此以往，學(xué)生們對于知識(shí)的習(xí)得程度和效度就有了很大的差異，學(xué)習(xí)收益的距離不斷拉大。

三、提升有效教學(xué)的策略

1．有效的備課

在開展小學(xué)語文教學(xué)前，教師要精心備課，才能提高備課有效性。

首先，為了更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)，備課時(shí)應(yīng)全面考慮知識(shí)和技能的掌握、教學(xué)的過程和方法、情感和價(jià)值觀的建立三方面。

其次，應(yīng)充分開發(fā)教學(xué)資源，包括教材、網(wǎng)絡(luò)等手段。將教材與生活密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自我研究、相互合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

最后，注重生成教學(xué)的問題。充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地提問，加深對問題的理解。精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測通過學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的疑惑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2．有效的課堂教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文老師要充分重視師生在課堂上的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。老師要熟悉教材，設(shè)計(jì)合理的小學(xué)語文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)思路。[3]

在教學(xué)中，良好的師生關(guān)系決定了和諧的課堂氛圍，這不是靠嚴(yán)厲的紀(jì)律和打罵出來的，它依賴于老師思想和觀念的轉(zhuǎn)變，還依賴于老師們角色的轉(zhuǎn)變——教師應(yīng)該學(xué)會(huì)當(dāng)學(xué)生的朋友，共同探索和解決問題。

對于小學(xué)語文教學(xué)，老師可以在課堂中設(shè)置更多的情景，營造生動(dòng)有效的課堂，讓學(xué)生自然而然地走入文章，理解和感悟文章。不僅僅要有熱鬧活潑的氛圍，而且要有科學(xué)的講解方法，由機(jī)械地灌輸改為正確地引導(dǎo)，真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)。

3．有效的作業(yè)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師往往給學(xué)生留有過于繁多的作業(yè)，并且缺乏針對性，失去了學(xué)生完成作業(yè)的意義。

所以在布置作業(yè)時(shí)，要不僅僅考慮到量的多少，也要重視質(zhì)的好壞。根據(jù)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和水平，對作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，避免枯燥作業(yè)、重復(fù)作業(yè)和隨意作業(yè)。作業(yè)的任務(wù)量要適中，作業(yè)的難易程度要適宜，作業(yè)的安排梯度要適當(dāng)。減少讓學(xué)生們機(jī)械的大量的重復(fù)抄寫，做到精選精練。

同時(shí)，老師要認(rèn)真進(jìn)行檢查和批改作業(yè)，及時(shí)矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

4．有效的輔導(dǎo)

在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生們存在的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的需求和情況進(jìn)行教學(xué)。區(qū)分不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，讓每個(gè)同學(xué)都能享受到教學(xué)收益。

對處于不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)要有不同的輔導(dǎo)方式。對于學(xué)習(xí)好的同學(xué)，可以鼓勵(lì)他們在課外加強(qiáng)閱讀，豐富生活閱歷，獲得更多的知識(shí)。對于學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，要針對不同的情況，進(jìn)行形式多樣

的練習(xí)和輔導(dǎo)。還可以采用“以先進(jìn)帶后進(jìn)”的方式，讓優(yōu)等生加深理解，讓后進(jìn)的同學(xué)跟上教學(xué)進(jìn)度。

5．有效的利用多媒體

在教學(xué)中適時(shí)地引入錄像、幻燈片等多媒體手段，可以使原本單調(diào)而乏味的講述變得有趣而形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在多媒體教學(xué)中，老師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)制作課件，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的閱讀情境中完成語言實(shí)踐，在加深體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，感受到藝術(shù)和美的熏陶。

如今，在很多的語文課堂上，多媒體占據(jù)了主體地位，老師的板書和語言反而成了其次。然而，好的板書同樣有助于師生的教學(xué)，老師不能完全擯棄板書教學(xué)。課堂之上，老師與學(xué)生之間的溝通交流同樣重要，有助于幫助學(xué)生理解知識(shí)。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，但是也不能棄板書和語言于不顧，造成“喧賓奪主”的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

為了解決現(xiàn)今小學(xué)語文教育存在的問題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，老師們要樹立“學(xué)生為本”的新觀念，積極探索和實(shí)踐提高小學(xué)語文教育有效性的新策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳元元. 淺析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2010(03):49-49.

[2]王興蘭. 淺析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略[J]. 才智, 2015(13).

[3]張野萍. 淺析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué), 2015.