小學美術教育的現狀及對策簡析

□倪鐵紅

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小學美術教育的現狀及對策簡析

□倪鐵紅

【摘要】美術教育作為素質教育的重要組成部分，因而師資力量得以不斷提升。學生的美術愛好和個性成長要求得到了一定程度的滿足。但是，縱觀美術教育，受我國教育發展歷史和教育改革滯后等多種因素制約，美術教育的現狀還不夠樂觀，對美術教育的重視程度、師資力量、內容設計、方式方法等還存在一些不盡人意的地方。美術教育的現狀要求教育工作者提高重視程度，認真加以完善和解決。

【關鍵詞】小學美術；教育；現狀

一、學校美術教育的現狀

1.學校美術教育從無到有，呈穩步發展態勢

美術教育作為學校教育的重要組成部分，從無到有，美術教育的師資力量得以不斷提升，學生的美術愛好和個性成長要求得到了一定程度的滿足。部分學校擁有比較專業穩定的美術教育師資隊伍，具有比較系統的美術教育教學計劃，配備有比較成型的美術教育裝備及設施。

2.重視不夠，認識不足

美術教育作為全面實施素質教育的重要組成部分，自進入學校教育以來，一直作為“小科”存在，多數學校把美術教育作為不得不開設的學科，多數家長把美術教育當成是可有可無的教育，多數學生把美術學習看作是可學可不學閑暇之余的消遣。對于為什么開設美術教育，對美術教育在學生個性需求和身心成長方面的益處知之甚少，知之甚淺，知之甚少。造成對美術教育認識、重視程度不夠的原因很多，但究其根本原因，還是教育評價的體制和機制不夠科學、健全和完善，還是教育體制中的“一考獨大”“一考定終身”的考試制度在作怪。課堂教育中一直存在著“考什么，教什么；考什么，學什么；考什么，重視什么”“考試指揮教育”的現象。重視不夠、認識不足也是美術教育存在一系列問題的根本原因。

3.美術教育發展不平衡，差異較大

教育發展不平衡的現象在美術教育中的表現尤為突出。美術教育發展不平衡主要體現在：城市學校好于農村學校，重點學校好于一般學校。城市學校和重點學校大都配備美術教育專業的教師從事專職美術教育。城區部分重點學校還有美術教育學習實踐基地，定期組織學生參觀美術作品展覽，到戶外開展美術寫生活動。而部分農村學校和一般學校甚至缺少必要的美術教育設施，缺少專業的美術教師進行美術教育。有的農村學校組織“全能教師”把品社、心理、音、體、美等非應試的學科教育進行一勺燴。以至于學生把品社、心理、音、體、美學科的教育誤認為是一個學科。嚴重誤導了學生，嚴重影響了教學效果，發展不均衡是造成美術教育惡性循環的癥結所在。

4.缺乏優秀的美術教師，教師的能力與素質有待提升

師者，所以傳道授業解惑也。成功的美術教育離不開穩定而素質過硬的美術教師隊伍。而在美術教育新的發展階段，教師的數量和質量仍然不能滿足美術教育的發展要求。經實踐調查，有的學校只有一到兩名專業教師，有的學校只有幾名兼職教師，由于師資力量匱乏，有的學校美術課形同虛設，兩周或者一個月才會有一節課。有的教師未經美術專業學習實踐，教學內容枯燥、教學形式單一，不能有效激發學生的學習興趣。學生缺乏基本的美術素養和技能，美術課變成了哄孩子玩、打發課時的娛樂課。部分有美術愛好的學生自發地尋找輔導班去學習，增加了學生的經濟負擔和精神負擔。很多美術教師缺少再培訓、再學習、再實踐的機會，學習提高基本靠自學、自悟，美術能力與素養長期得不到提升。

5.美術教育邊緣化現象突出，教師的發展空間和進取意識受限

受考試的制約，美術教育在學校教育中長期得不到應有的重視，美術教師被邊緣化的現象比較突出。美術教師的課時少，缺少教學實踐的鍛煉，能力素養長期得不到提升。學校缺少美術教師的考核、評價機制和標準。學校的考核評價總是向語文、數學等學科傾斜，在晉升、晉級等方面，考試學科的教師占盡優勢，美術教師在這些方面嚴重受限。以上現象嚴重束縛了美術教師的成長和發展空間，嚴重影響了美術教師教育教學的積極性和主動性。

二、學校美術教育的對策

結合學校美術教育的現狀，特別是學校美術教育中存在的諸多問題，作為學校美術教育工作者，感到責任重大、責無旁貸、時不我待。因此，應分析產生問題的原因，找出解決問題之策。

1.將美術素養列入學生的全面素質之一加以考核及評價

學校美術教育中諸多問題的根源在于考試制度的偏頗，應從頂層設計入手，改革考試評價機制，把美術素養列入學生的全面素質中加以考核及評價，把對學生美術素養的考核評價成績納入中考和高考成績中，作為擇優錄取學生的依據之一。從根本上解決學校對美術教育的淡化和弱化，大大提升學校對美術教育的重視程度，調動美術教師從事教育教學的積極性、激發學生學習美術的熱情。

2.充實美術教師隊伍，提升美術教師能力、素質

“工欲善其事，必先利其器。”學校教育離不開一支數量充足、素質優良的教師隊伍，因而應該加大美術教育的投入力度。首先，要把好入口關，采取逢進必考的原則，面向社會及大中專院校，公開、公平、公正地招錄具有美術專業和美術教學實踐的優秀美術人才。從編制上保證學校美術教師的配備，保證一個學年段不少于一名美術教師。其次，下大氣力提升美術教師的能力與素質，組織美術教師參加多種形式的再學習、再培訓、再實踐活動。細化、量化、優化美術教師的考核與評價機制，建立學校評、教師評、學生評等多種評價激勵機制，挖掘美術教師學習提升的潛能、激發教育教學的動力。

3.去美術教育的邊緣化，讓美術教師登上學校教育的主講臺

通過改革學校美術教育的機制，去美術教育的邊緣化，讓美術教育真正成為學校教育的重要組成部分，使美術教師和其他學科教師一樣，登上學校教育的主講臺。學校要通過建立健全考核、評價機制，讓美術教師在職務晉升、職稱晉級等方面享受與其他學科教師一樣的機會和待遇，從源頭上調動美術教師教育教學的積極性和主動性。

4.豐富教育教學內容、創新教育教學方式，讓更多的學生愛美術、學美術

美術教育是藝術教育、審美教育，也是情感教育。美術教育更應豐富教育教學內容，打破傳統的教育教學模式，創新教育教學方式，讓更多學生愛上美術、學習美術。美術教育作為人文教育學科，不應孤立存在，應與語文、自然、地理、心理等學科密切結合，豐富美術教育的內容，讓學生在美術教學中更深刻、更形象地理解其他人文學科的思想內涵和人文情懷。美術教育應打破灌輸式的傳統模式，改變填鴨式教育方式，創新教學理念和方式，變教師為主體為學生為主體，引領學生在“畫”中學，在錯誤中成長。允許學生做錯，鼓勵學生“異想天開”，充分發揮學生的想象、思考、創造能力。學生在教師的指引下，自由想象的空間獲得解放，學生學習美術的興趣和潛能就會被最大限度地激發出來。

總之，作為美術教師，既要看到學校美術教育的發展，也要發現其中的問題，居安思危、對癥下藥，努力尋求解決束縛學校美術教育發展的辦法，并從我做起，付諸實踐，讓學校美術教育的明天更上一層樓。

（編輯：易繼斌）

作者簡介：倪鐵紅，吉林省吉林市吉化第六小學校教師。

中圖分類號：G623.75

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）06-0102-02