小學數學分層教學探析

于長山

（乾安縣安字鎮中心校 吉林乾安 131400）

?

小學數學分層教學探析

于長山

（乾安縣安字鎮中心校 吉林乾安 131400）

摘 要：“分層次教學”是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，有利于學生數學素質的普遍提高。

關鍵詞：小學數學 分層教學 探析

在小學數學課堂教學中，學生素質參差不齊，又存在能力差異，導致不同學生對知識的領悟與掌握能力的差距很大，這勢必對小學階段的數學教學帶來負面影響。嘗試分層教學，探索在學生學習能力顯著差異的班里如何提高教學質量，落實素質教育。面對這些現實情況，在小學數學教學中試行"分層次教學"的教改實驗，就顯得格外重要。

一、分層教學的理念

分層教學是指根據不同層次學生學習水平的差異，確定不同層次的教學目標，實行分層施教、分層測試評價。在教學過程中形成一種促進各層次學生不斷遞進的機制，開發學生潛能，發展個性，全面提高全體學生的基本素質。分層教學是解決統一的教學要求與學生實際學習能力個體差異這個矛盾的教學策略，它是實施以全體學生發展為本的一種課堂教學模式。在進行課堂教學設計時，就需全面地考慮到各類學生，設計的問題應隨學生的思維水平的不同而有所區別。

二、分層教學的實施

分層教學將學生的差異作為可供開發利用的教育資源，以推動各層次學生的合作學習，促進師生之間、生生之間積極互動關系的建立。在分層教學過程中，不同層次學生在各自學習“最近發展區”有所發展，人格受到尊重，個性得到發展，素質得到提高。

1．教學目標層次化

目標分層適宜低起點、多層次、有彈性。教學目標具有導向和評價作用。按課程標準的要求，將情感、態度、價值觀三者融為一體，從加強基礎、培養能力、發展智力、全面提高素質諸方面考慮，確定與各層次學生學習實際水平相適應的分層教學目標。

2．教學環節層次化

在各教學環節中施行“分層次教學”。（1）課前預習層次化。針對小學生閱讀理解能力相對提高，學習的目的性、自覺性增強的特點，只要教師能深鉆教材，指導學生掌握正確的看書預習方法，就會獲得滿意的預習效果。（2）提問層次化。為了能鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應有意識地編擬三個層次的問題便于課堂提問，有思維難度的問題讓A層學生回答，簡單問題優待C層學生，適中的問題的回答機會讓給B層學生。學生回答問題有困難時，教師給予適當的引導、點撥。（3）課堂教學層次化。課堂教學是教與學的雙向交流，調動雙邊活動的積極性是完成分層次教學的關鍵所在，課堂教學中要努力完成教學目標，同時又要照顧到不同層次的學生，保證不同層次的學生都能學有所得。（4）布置作業層次化。根據不同層次學生的學習能力，布置不同的課后作業。 （5）輔導層次化。平時利用自習時間對學生進行分類輔導。對C層學生輔導主要是調動非智力因素，培養師生和諧感情，激發學習興趣，指導學習方法，面批部分作業，個別輔導重點突出，選題簡單、基礎。對A層學生鼓勵拔尖，挑選A層學生進行數學競賽輔導，主要是培養創造性思維與靈活應變能力。（6）單元考核層次化。每一單元學完后，均安排一次過關考核，它以課本習題為主，著重基本概念和基本技能，根據A、B、C三層次學生的實際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測試題。

3．學生學習層次化。

創造良好的環境氛圍，分層次教學中的分法是非常重要的環節，其指導思想是變傳統的應試教育為素質教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，了解學生的心理特點。學生層次化是因能劃類，依類分層。在教學中，根據學生的數學基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，再結合小學階段學生的生理、心理特點及性格特征，按課標所要達到的基本目標、中層目標、發展目標這三個層次的教學要求，可將學生依下、中、上按2：5：3的比例分為A、B、C三個層次：A層是學習有困難的學生，即能在教師和C層同學的幫助下掌握課文內容，完成練習及部分簡單習題；B層是成績中等的學生，即能獨立完成練習，在教師的啟發下完成習題；C層是拔尖的優等生，即能獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答B層、A層的難點。

三、分層教學的感悟

實踐證明分層教學對大面積提高數學教學質量，落實素質教育具有可操作性。教學越貼近學生的知識和能力的“最近發展區”，效果越顯著，分層有“度”，遞進有“量”。實施分層教學，轉變教師教育觀念，由過去的“學”適應“教”改變為“教”適應“學”；建立了新型的師生關系，更有利于發揮教師的控制、主導作用和學生的主體作用，調動各層次學生的積極性，讓課堂教學充滿生命活力，有利于學生的整體素質得到大面積提高。

參考文獻：

《小學數學課程標準》

于長山，男，1962年8月生，漢族， 吉林省乾安縣人，小學教育專業，專科學歷，吉林省松原市乾安縣安字鎮中心校安辦主任，一級教師。研究方向：小學數學課堂教學。榮獲關工委表彰關心下一代先進個人、縣政府表彰優秀教師，多篇論文在教育期刊發表。

作者簡介：